英语,清除“差生”心理障碍,学习英语激趣有法

：作者多年的中学英语教学经验，就克服“差生”学习英语的心理障碍，激发其学习的兴趣，了点灯法、指路法、寻找“亮点”法、故事激励法、巧设疑问法、悬念导学法、开口法，了不错的教学效果。
词：中学英语；“差生”转化；教学策略教学论文
我在多年的中学英语教学中，教过各样的班，有初一、初二、初三，遇到过各样的学生，而这些学生中最让我头疼的是那些英语差，丧失了英语学习兴趣的“差生”。残酷的现实告诉我，“对付”不了，英语课就上不好。为此我绞尽脑汁、殚精竭虑，尝试过办法。有人说，新老师上节课就要给学生“下马威”，板着脸，做“黑包公”，先把“刺头”拿下，的工作就好办了。我说的做了，的“大棒”政策非但让“刺头”们喜欢上英语，反而和联系越来越紧张；用相反的策略教学论文仍然无济于事，怎么办？放弃，影响班级成绩，又对不起家长、学生，更对不起的良心。我暗下决心：想办法解决。著名教育专家，全国优秀班主任张万祥老师说过，要走进学生的心灵，爱是解决理由的灵药。在他的指引下，我尝试了多种策略教学论文，都了不错的教学效果。
一、点灯法
“哀莫大于心死”。百分之九十九的英语“差生”智力差而掉队的，缺乏英语学习的兴趣，逐渐失去了学习的信心，以而自暴自弃，把封闭，才会无事生非，反正学不好，倒不如在课堂上闹出些动静来，大家（老师、同学）的。这一理由，每接新班的英语课，上课我总会先调查和摸清班内英语“差生”的情况，理由，对症下药。课后找谈心，谈人生理想与抱负，如何正确对困难与挫折，激励，点亮心灯。实践证明，貌似“顽石”其实是很渴望与尊重的，几次谈话后，都和我无话不谈的朋友。
二、指路法
不及时加薪、加油，点燃的希望之火很快就会熄灭。太差，找不到适合的的学习策略教学论文，不会学习，是“差生”都面对的理由。刚接过的初二的班里有一名这样的学生，前任老师曾经被他气得罢课好几次。接班后我做了他的思想工作，他说：“老师，以前哪个老师对我这样好过，就凭你这样，我保证，英语课我遵守纪律；不过学英语，我自认天分，上课就像听天书一样，学白搭，您别管我了。”听了他的话，我认真地和他说：“咱们以三节课为限，我保证你按着我说的，学得会；学不会，我不管你了。”我浅析了他的首要理由不会读，为此我亲自拿来磁带、录音机，让他先把节课要学的单词听一下，前两遍认真听，后两边跟读，然后自读。按我说的做完了，他高兴地说会读了。我要求他把小对话听一下，结果他很快学会了。我求他以慢读到快读，也顺利完成了，我说你能背，他说。约定，节课开始了，他自始至终都体现得很亢奋、很自信，洪亮的朗读声引来同学们羡慕的目光。课下，我又找到他，对他说，这节课的内容其实他在课下学会的。我又指点了他记单词、做题的策略教学论文与技艺，慢慢地他的英语学习提高了。

三、寻找“亮点”法

自信是一点一滴培养出来的。以前班里有个不学英语的学生，上课时单词不读，书上更是字不记，经常在课堂上听到他的呼噜声。经过考虑，我当面找他可能会“碰钉子”，就以学生那儿到他有聊天的爱好，打听到他的号，晚上就和他聊，逐渐话题多，后来说是无话不说，谈到学习时，他说最讨厌以前的英语老师，这位老师让他丢掉了自信，不喜欢英语……我就给他提了些倡议，他端正态度，不要和以前英语老师的误会影响的英语学习，更该戴着“有色眼镜”看的英语老师。听完我的倡议，他谢了我，还给我发了笑脸，并说：“我是他的英语老师该多好。”回到课堂上，我显著他的坐姿和以前大不一样了，也记笔记了。检查单词背诵情况时提问了他两个简单的理由，他都答得很正确，教室里不禁爆发出热烈的掌声。我当堂表扬了他，他脸上腼腆的笑，我心里也暗喜。每堂课我留给他几次回答的机会，他每次都答得很好。一次课下他问我：“老师，您有号么？假期里我想能向您请教英语学习上的理由。”我哈哈笑着说：“以前不早就谈过次了么？不过你要和我用英语交谈才行。”他的眼睛一下亮了，说：“OK！”

四、故事激励法

学生们最愿听故事。比如在教“Never give up！”时，我讲到了美国总统林肯，他的一生了无数次的磨难，但总能一次次微笑着站，那是他有“永不言弃”的信念。认真听完林肯的故事，每个人都自觉地记下了“Never give up.”。好的故事不但使学生在不知不觉中学习知识，受到思想的教育，更会带给学习的乐趣。如经典的“拿破仑的三个理由”，我几乎给每级学生都讲，每次都会开心地大笑，“both”的用法也深深地了学生的脑海，使对英语学习产生了浓厚的兴趣。，课堂内外适时地补充谚语、俗语、广告语，也培养了学生的英语思维能力，地提高了学习兴趣。如：No pains，no gains.（付出就收获。）Nothing is impossible.（皆有可能。）He who does not reach the Great Wall is not a true man.（不到长城非好汉。）
五、开口法
口语不好是学生英语成绩不好的共因。不敢、不愿、不会说英语使得在英语课堂上抬不起头来，总怕说错了被别人讥笑。能让英语成绩差的学生敢于在英语课堂上大胆开口，无疑就会极大地提高他的自信心，就于找到了一把打开英语学习之门的钥匙。，我以最简单的句子的教读入手，由易到难，由短到长，如I’m a boy.I’m a boy from Shandong.I’m a twelve boy from Shandong Province.I’m a twelve boy from Shandong Province who loves sports.这样的训练策略教学论文简单，不至于让学生一开始就望而却步。

六、巧设疑问，悬念导学法

设疑几乎是教师的法宝。当有学生在课堂上问到理由时，我说：“地方今天学，学了你也学不会！”“今天学的内容，上一级的那个班的学生听了一节课，人听懂，你们敢听吗？”这样的招数虽不算高明，但更能激发学生的求知欲和逆反心理，说他不行，偏要试试，自然比前面语言铺垫的效果要好得多，当然我总不忘夸奖他一下。在将要下课的时候，布置有挑战性的理由或留作课下预习的任务，激发学生的求知欲。在学习引语变间接引语的时候，下课我已经教完陈述句做引语的情况，这时在黑板上留下一般疑问句、特殊疑问句、祈使句，问：“这样的句子该怎样变化呢？我看看，咱们班谁能学习告诉大家？”设疑的策略教学论文，学贵有疑，学生要理由、解决理由，老师要给学生设计理由，引导解决理由。
转化“差生”，转变的是教师的认识，每个学生都有学习的能力，有不放弃的毅力，有持之以恒的耐力。以的思想入手，以其他策略教学论文为辅，的英语教学将焕发更灿烂的人性美。