中外合作高中项目下英语浸入式教学个案探讨

近年来,随着经济全球化的发展和出国留学职员的增多,英语浸入式教学越来越受到人们的广泛关注和热捧。浸入式教学,是指语言学习者完全浸泡在目标语的语言环境中,教师使用目标语言教授所有课程,从而实现学习者对目标语言的习得。浸入式教学起源于加拿大的法语教学,成果明显,此后各国纷纷开始引进这种语言教学的方法。在中国,一些地区开始试行幼儿英语浸入式教学项目,部分地区的高校也积极开展双语教学课程,并取得了一定的成效。本研究从高中英语浸入式教学入手,以北京某中学的中美合作高中项目为个案,通过相关调查数据的统计分析和整合梳理,就英语浸入式教学在中国背景下高中课程教学中的具体实施情况包括课程设置,教学材料,教学方法以及教学成效等系列问题进行了初步的研究和探讨,形成了本文的初步研究成果。本文选取首都师范大学附属中学国际部中美班11年级的65名学生作为个案,主要采用了访谈,课堂观察和实物分析三种研究方法。访谈的内容,通过访谈笔记和录音方法的相互比对验证,转成文本数据作类属分析；课堂观察的数据则主要来源于研究者的课堂观察笔记和日志,并进行了相关的文字总结和归纳；实物分析则是为研究提供多方位的研究视角。本研究的主要结论成果如下：首先,浸入式教学中的课程设置将提高语言水平与培养交际能力和创新能力相结合,兼顾课堂学习和课外活动,确保了浸入式教学实施的可能性和灵活性。其次,TOEFL教材和AP课程教材的引用,既符合中美合作高中项目的项目目标的需要,也促使了英语浸入式教学的实现。第三,让学生在真实的语言环境和社团活动中学英语,用英语,促使语言的“习得”是浸入式教学的根本。最后,浸入式教学对学生的影响是多方面的,不仅表现在学生英语语言水平的提高,更重要的是学生在整个浸入式教学过程中培养了创新意识,促进了个人认知能力和交际能力的发展,同时开拓了自己的国际视野。鉴于以上几点结论,本文提出,浸入式教学在中国本土的运用有一定的成效,但也存在一定的问题。浸入式教学不仅仅是一种语言教学的方法,它夸大|教学论文网|的不是学习者在多大程度上浸泡在目标语言中,而是为学习者提供一个开放的学习环境,从而促使学生全方面的发展。【关键词】：浸入式教学中美合作高中项目课程设置教学材料教学方法
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10ListofTables10-11ChapterⅠIntroduction11-141.1BackgroundoftheSino-foreignjointeducationprogram11-121.2Backgroundofimmersion121.urposeandsignificanceofthestudy12-131.4Thelayoutofthethesis13-14ChapterⅡLiteratureReview14-332.1Definitions14-162.1.1Definitionsoflanguageimmersionandimmersioneducation14-152.1.2Definitionsofbilingualeducation15-162.7Modelsofimmersioneducation16-182.3Thetheoriesrelatedtoimmersioneducation18-242.3.1TheAcquisition-LearningDistinction19-202.3.2TheMonitorHypothesis202.3.3TheNaturalOrderHypothesis20-212.3.4TheInputHypothesis21-232.3.5TheAffectiveFilterHypothesis23-242.4Immersioneducationprogramsathomeandabroad24-302.4.1FrenchimmersionprogramsinCanada24-262.4.2ImmersioneducationinAmerica262.4.3ImmersioneducationprogramsinSingapore26-272.4.4ImplementationofEnglishimmersioninChina27-302.5Summary30-33ChapterⅢResearchDesignandMethodology33-423.1Overallframeworkofresearchdesignandmethodology33-343.1.1Researchquestions333.1.2Methodologicalconsideration33-343.2Subjects34-363.2.1TheSino-Americanhighschooleducationprogramunderstudy34-353.2.2Students35-363.2.3Teachers363.3Instruments36-383.3.1Interview36-373.3.2Classroomobservation37-383.3.3Objectcollectionandanalysis383.4Proceduresofdatacollectionandanalysis38-423.4.1Interviews38-403.4.2Classroomobservation403.4.3Objectcollectionandanalysis40-42ChapterⅣTheFindingsandResultsoftheResearch42-574.1Curriculumdesign42-454.1.1Goalsandobjectives42-434.1.2Scheduleofcurriculum43-454.1.3Evaluation454.2Teachingmaterials45-484.2.1GeneralintroductiontotheEnglishtextseries46-474.2.2Evaluation47-484.3Curriculumteaching48-534.3.1Englishsubjectteaching48-514.3.2APcurriculumteaching51-524.3.3Evaluation52-534.4Students'responsesandperformanceintheEnglishimmersionprogram53-574.4.1Thereasonstochoosetheprogram53-544.4.2Students'adaptationtotheprogram54-554.4.3Students'performanceintheprogram55-57ChapterⅤConclusion57-615.1Summaryofthemajorfindings57-585.2Implicationsandsuggestions58-605.3Limitations60-61References61-64AppendixA:Interviewforstudents64-65AppendixB:Interviewforteachers65-66AppendixC:Makingendeet教学计划和课堂观察记录66-70Acknowledgements70