实验,在化学教学中运用实验手段培养学生能力写作策略

【】化学是一门实验科学，要很好地领会和掌握化学的论述和知识，就亲自实验。实验，培养学生的能力。
【词】化学教学 实验手段 能力
在化学教学中用化学实验的策略教学论文去探求知识，能很好地培养学生的能力。在在化学教学中运用实验手段培养学生的能力做了尝试。

一、在教学中运用实验手段培养学生的动手能力

动手能力是指用手和体力作用于客观物体，实验、加工和制作物品等的能力。说观察力、思维力属于“用脑”，那么动手能力就属于“用手”。对于进展学生智力的要求，应当是“手脑并用”。故培养学生动手能力是进展学生智力缺少的。
“百闻不如一见，百见不如一练”。在教学中，同学们要动手练习的机会，随堂实验、分组实验、课外小组实验家庭小实验，只要是亲手做实验，就必定会涉及到药品的取用和仪器的使用。我在教学中，分组实验课时，要求每个学生都独立操作。学生实验中我巡回指导，学生在动手实验错误，及时纠正。，让操作好的同学给大家示范，在学习的中培养学生的实验操作能力。课余时间也多动的策略教学论文练习动手能力，如用笔代替试管练习试管的握法及液体振动的策略教学论文，用饮料瓶和筷子练习倾倒液体的策略教学论文……这些小小的练习 ，天长日久，它就能产生“熟能生巧”的功效。学生的功熟练后，使用仪器和药品，安装复杂的装置化学实验就顺手了。如严格制约小学语文教学论文实验的条件，浅析实验中出现的异常现象，做好实验现象观察和，实验结果的评价和处理等，做得心应手。经过平常的实验训练，学生的操作技能收到了好的效果，在学生实验中，实验操作失误的仪器损坏，实验失败的情况极少出现。

二、运用实验培养学生的创造力

化学实验学生直观感性认识，积累直观感性经验的源泉，是培养学生的观察力，让学生亲身体验化学实验化学规律探究活动的手段。培养学生的创造精神有多种途径。
1.革新演示实验激励学生的创造意识。课堂教学是革新教育的阵地，成功的革新演示实验，让学生有关知识，地开发学生的创造意识培养创造能力。如：在演示钠与水的反应的实验时，可将原实验改善为投影仪配合的实验。即将滴有酚酞试液的水注入投影仪上的培养皿中，打开投影仪，向盛水的培养皿中加入绿豆大小的钠块，改善后的实验效果优于原实验，也方便了全体同学观察实验现象。教师对实验的改善于学生的模仿，于激发学生创造思维。实验后，用硫酸铜溶液替代水再实验比较，点是：钠浮在液面上，融成光亮的小球，四处游动，生成无色无味的气体，发出“嘶嘶”的声音。不同点是：小球游动的轨迹上出现蓝色沉淀，且可能产生燃烧。现象学生钠和硫酸铜溶液的反应置换反应，本质上还是钠与水反应生成氢气和氢氧化钠，氢氧化钠再与硫酸铜反应生成氢氧化铜沉淀。燃烧与沉淀有关，产生的沉淀使产生的热量及时扩散，就可能燃烧。
2.增加设计实验激活学生的革新思维。实验设计是学生实验目的和原理，已有的知识储备和实验技能创造性思维，实验仪器、药品、装置和操作案例的学习活动。实验设计是教师对所的理由在课堂结构上的规划，是学生所学的化学知识和技能，独立或在教师的启发指导下，灵活并创造性的对所的理由解决案例。在设计实验的中，学生参与意识强，思维活跃，创造潜力了开发，当所设计案例完成了实验时，便会产生成功的快乐感，以而革新意识和革新兴趣了强化，革新能力就提高。，让学生设计实验案例证明明矾的水解是吸热反应。学生已有知识确立反应案例，选择有关仪器，接着动手实验。若实验成功其会体验到革新的乐趣和成功的喜悦。若实验不成功教师引导学生浅析理由，反复试验，学生在不断的尝试中强化了革新品质。
3.布置家庭实验激发学生的革新精神。要求教育转变初中数学教学论文传统的封闭式为开放式，要把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会，指导学生去设计、去操作，形成革新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓革新的精神。我：家庭小实验使学生在心理比较宽松的环境中，不受时间的限制，反复做，反复观察，直到满意为止。这对于培养学生的革新精神能力，都起着的作用。在教学中，每学完章节后，我都安排了家庭小实验，让学生每完成家庭小实验都领略了成功的喜悦，极大地诱发了学生化学知识的强烈，以而激发了学生的革新精神。
革新演示实验、增加设计实验、布置家庭实验等革新手段，对激发学生学习化学的兴趣，激活学生的创造潜能，培养学生的革新精神和实践能力大有裨益的。
文献：
刘知新.化学教学论[M].高等教育出版社.2002.
崔邑诚.用奥斯本检核表法实行革新型教学[J].中学化学教学.2012.
（作者单位：玉林市福绵高中）
编辑/李文亮