学生,语文素养综合培养1点尝试写作

更新时间:2024-01-23 点赞:28619 浏览:131509 作者:用户投稿原创标记本站原创

内容:新课改强调要培养中学生的语文素养,那么语文教师如何运用多种手段,在实际教学中落实这一观念呢?这正是所要探讨的理由。
词:语文素养 综合培养 实践尝试
语文素养之于学生的进展显得尤其,一线教师如何综合培养学生的语文素养呢?

一、切实树立大语文教学观念

语文学习的应广泛、多样,教材学习一。将篇幅不长,内容隽永,难度适文章积累,编辑成册,学生的阅读,让学生能开阔眼界,多角度的知识和认识,培养学生学习语文的兴趣。,语文学习局限于课堂。知识来生活、社会、自然,如仅限于课堂学习,井底之蛙,所识有限。与学校、社会、家庭、自然大环境,引导学生明确学习目的,提高学习的自觉性;引导学生切实认清学习语文的作用小学数学教学论文;努力使教学有新意,增强对学生的吸引力;感情的培养,以情激趣;培养学生广泛的好奇心;美感激发学生的兴趣;让学生做学习的主人,学习。

二、切实用好课堂教学主阵地

1、用真善美的感染学生,培养人文素养。在语文教学中激发学生的道德感,以完整而鲜明的去感染学生,以“形”诱情,使完整鲜明地展现出来,的感染作用来陶冶学生的感情。语文课诉诸感情,也要诉诸理智,将以情动人和以理服人,使学生受到感染熏陶,潜移默化。“感人心者莫先乎情”。这对语文课的德育教育尤其。语文课具有的感情因素,教师的思想感情应课文的情境之中,用生动的语言再现课文情境,对学生动之以情,使学生在动心动情学习课文。
2、用平等灵活的课堂教学,培养语文素养。(1)建立平等、和谐、的师生联系,使学生感到教师可亲可近,让其敢问。“学贵有疑、小疑则小进,大疑则大进。”教师应教给学生策略教学论文,引导学生会问,学生由敢问到会问,大胆地质疑问难,学生的理由尽可能的由学生去解答疑惑。(2)学生互相讨论,自由辩论。学生以讨论、互相补充的方式,知道别人的,产生新的。学生互相间能自由辩论,也学生敢于同教师争论理由。这样,学生对所学的知识点掌握得更为扎实、系统。(3)教师应学生新鲜而独到的见解,但要求说出,绝胡猜乱想。

三、芬芳作文教学这片青草地

写作实质上是文化的诠释,作文教学的本质应是引导学生以阅读到感知再到写作的。是最能学生的语文、情感态度和价值观等综合素养。1、阅读是提高语文素养、作文教学的。学会阅读要明确读。在浩瀚的书的海洋中如何选择、选择怎样的书已学生的理由。阅读,让学生受到情感的陶冶、思想的启迪、意志的激励和智慧的感悟,以而触及心灵深处,滋养其精神,润泽其灵魂。让学生阅读,提高自身的语文素养,产生个性化的体验,为写作打下坚实的。2、写作是语文素养的最佳平台。写作要以培养写人、记事、说理这些功开始,逐渐提高学生的写作能力。作文教学要文体的训练,指导学生学会写复杂记叙文,既六要素,运用多种表达方式,夹叙夹议,叙议。要训练学生规规矩矩地写议论文,即明确地表达论点、论据、论证,思维缜密,逻辑清晰。,要引导学生写灵活自由的散文随笔,心得感受,体现欢乐,赞颂美好,褒扬奉献,也抒写伤感,抨击丑恶,揭露渺小,倡导个性化写作。,在训练学生文体的写作中,穿插带有考试走势的文题,指导学生写好话题作文、命题作文、开放性命题作文,引领学生写作立意深刻、构思新颖、文体复杂、难度较高的文章。这一系列的训练,学生熟练掌握文体的写作,以而提升学生的写作能力,做到记叙生动、逻辑缜密、说理透彻、抒情真挚充沛,使学生的作文既深刻,又有文采有创意,展示学生的语文素养和写作。每学期都积极组织学生参加各类正规的作文比赛,获奖人数较多。除此以外,校内、班内也经常举行作文竞赛,用多种形式来激发学生写作,日积月累必定教育论文成效。

四、用好语文实践这块法宝

1、理解教材、活用教材,给学生创造实践中学语文的机会。义务教育课程标准实验教材有较强的整体性,构建了开放的、活力的教材系统,围绕每个专题以整合的方式组织内容,涵盖面宽泛,避开了局限性,教材内容贴近生活,了特点。教师在教学前要引导学生观察、搜集。教师在设计教学、组织教学时,应引导学生地理解教材,让学生在合作中学、在实践中悟。
2、开掘课程资源,让语文学习走向生活。新教材倡导自主、合作、探究的综合性学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养革新精神,推动初中语文教学论文全面进展。语文学习走向生活,要引领学生做学习的小主人,做生活的有心人,让随时都感到身边有活生生的语文有着,以日常生活中体验、品味、感悟语言的魅力。语文是母语,特点就决定了处处学语文。教师,要让语文走进学生生活,学生生活的一;也要让语文走向社会,开掘语文学习的广阔资源;还要引导学生走出校门,走进自然、社会、生活,让学生在生活中学语文、用语文。教师设计、组织与课堂教学有关的语文综合实践活动,如:写字比赛、古诗文朗诵、作文展台、办手抄报、编课本剧等,对激发学生学习语文的兴趣,增强学生的革新思维能力和实践能力极为有益的。
3、沟通课堂内外,让学生在语文实践中学会学习。语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展,而语文素养在的语文实践中形成。新教材在内容安排上贴近学生的生活,强调学生的性,让学生体验学习的,分享成功的快乐。爱表演是孩子的天性,把游戏引入课堂,能给予儿童更多的心灵自由,的“游戏冲动”和“角色幻想”的。
4、多学科整合,为学生拓展语文学习的空间。“走进广告语,竞聘广告人”这节语文综合实践活动课正是了这一点。,教师多媒体播放经典广告,以生动的画面,熟悉的广告语来激发学生,引入新课。接着欣赏评析经典广告语,激活学生的革新思维,然后再出示实物,设计广告语。在交流与评析中,学生学会了使用趣味性、哲理性的语句给欣赏的广告语添金润色,这一语言的组织、表达,无疑锻炼了学生的语文能力。,多样化地竞聘方式,又使课堂的生活气息更浓了。学生已有的生活经验猜想商品的名称,语言技艺设计创意的广告语,并把设计的广告语推向“市场”,走向“生活”。学生以中懂得了生活中处处有语文,生活中时时有语文。这节语文课充满生活乐趣,气息。语文实践活动的最大益处是,学生在实践活动中经验,以而扩大视野,拓宽知识,训练技能和进展思维,并感受到语文资源和实践机会无处不在,无时不有。这使得语文活动具有很强的实践性,给语文教学赋予了新的内涵——语文要在实践中进展。,教师要引导学生亲自参与活动,动脑去认识,动手去实践,以中掌握学习语文的策略教学论文和规律,自主地知识,掌握知识、运用知识,以达到提高语文素养的目的。

五、课外阅读途径

我校“读名著活动”就紧扣课程标准的要求,为学生创造了良好的读书氛围,让学生切实感受“读好书,好读书,读书好”。案例如下:学生的年龄特点和知识层次,要求七八年级阅读《水浒传》《三国演义》,九年级阅读内容由该年级组老师集体商讨后确定。在规定的篇目以外,教材附录中列出的阅读篇目,“名著导读”这一内容,引导学生阅读古今中外的名著。寒暑假,让学生自我确定阅读篇目。组织形式:(1)校内规定篇目由各班语文教师负责督促阅读,定期以多种形式检测。为了激发学生的阅读兴趣,我校开展了多种形式的读书活动。(2)对大纲规定的阅读篇目,是读名著知识竞赛,以笔试的形式考查学生对名著的理解。(3)开展“讲名著故事比赛”。(4)学生自由选择的阅读内容,是以做读书笔记,然后开展读书交流会的形式来开展的。(5)举行辩论赛,让学生有独到的读书体验。
“读名著活动”开展以来,在校园内形成了浓厚的读书氛围,并带动了体语文素养的提高,形成了“以读促写,以读促讲,以读促演,听说读写全面”的新型而的语文教学途径。对于全校体素质的提高起到了非常的作用。
学生在多种活动形式中,接受到语文的熏陶,更领略到语文的魅力,生活“大语文课堂”,学生的语文素养在生活实际中逐步厚实。
吴顺军,教师,现居湖北保康。


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