语言,让数学课堂语言展现艺术魅力

更新时间:2024-02-19 点赞:6367 浏览:22113 作者:用户投稿原创标记本站原创

在课堂教学的中,教材、教法、教学语言是教学的三大因素。新课标的和教学新标准要求,课堂教学的语言愈来愈被广大教师所。是一堂好课,教师的教学语言至关,这对教学语言有的艺术上的要求。准确生动的教学语言,能始终紧扣学生的心弦,使学生保持的力。教育家苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养,在极大上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。做为一名中学数学教师,要锤炼的教学语言,努力提高语言艺术。

1、教学语言要准确规范,严谨简约

不准确的话,可能孩子的知识上漏洞;不经意的语言,可能会贻误孩子的终生。为此教师的语言要反复锤炼。它在;1、知识传授语言要准确。因的数学是科学性的,不有着模棱两可,所以教师要吃透教材,理解每知识点,课堂语言才能应对自如,比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等混为一谈,就违背了同一律;而“的偶数合数”、最小的整数0”之类的语言错误就缺少准确性,2、用科学的术语来授课,用生造的土话和方言来表达、法则、性质等,比如,把“垂线”讲成“垂直向下的线”,把“最简分数”说成“最简单的分数”等。3、语言的规范简约,教学语言要干净利索,语句不冗长、要抓住,简捷,有的放矢;并不同学生的年龄特点,使用接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息,教师个人的“口头禅”太多较多的语言,了课堂有限的时间,影响了学生体现的积极性。

2、教学评价语言要有激励性的,给学生以勇气和信心

既然是评价,要明白其目的和作用,仅是为了调节课堂气氛,而更的还是激发学生的学习兴趣和学习热情,以而使学习的优势,提高自信心。在课堂教学中,常常有这样的现象,老师理由后,有的学生踊跃发言,有的学生却默不作声。或性格内向,羞与发言,或不扎实,对老师的理由把握。怎样让大胆、自信地发表见解呢?
如在课堂上,布置练习让学生做后,的体现,我是这样学生的:“你能用换元的思想来解方程很好”、“你能用分类讨论的思想来做题非常不错”、“你能用数形的思想做题很聪明”等。这些带有显著数学思想性的评价语言,将会让学生深深感受到数学的重要量,并促使学生在课堂上能认真深思小学英语教学论文、大胆质疑、去学习,加上教师巧导妙引,整个课堂充满了平等、和谐的气氛,进而展现自我,形成可持续进展的动力。

3、教学语言要有趣,通俗易懂

教学语言的是学生。,教师用有趣的语言像磁石一样去吸引学生的力。这就要求教师将抽象的化,使深奥的知识明朗化,用深厚的文化底蕴教给学生的数学素养,驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。
如讲有理数的运算,学生不先确定符号。情况,教师可幽默地说:“有理数的运算,先问一问你的得数,有姓?若有,它是姓‘正’,还是姓‘负’?”这样抓住理由的要害,流畅而风趣的语言答疑,总比给出标准答案好得多吧!

4、无声语言要使用得当,恰到好处

一名教师,恰到好处地运用无声语言也可大大提高教学效果。数学的无声语言教师的表情语言和手势语言等,这些无声语言可辅助有声语言教学目的。一名教师在他学会在面部、姿势和声音各做出不同的表情时,才能一名的教师。常说“眼睛是心灵的窗口”,课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到 老师在,这样无形中就起到了制约小学语文教学论文课堂的作用。教师用严肃和警告的目光去批评课堂违纪同学,同大声训斥相比,无声的批评学生更接受,且不影响大同学的力。
,加上的手势语言,课堂教学中,单纯的靠口头语言的教学就显得有些生硬死板,缺乏活力,课堂教学中手势使用得当,既增强语言力度,又可强化要传授的数学知识,给课堂教学增添亮点和活力,当然手势的使用应保持自然、适度。
课堂语言艺术看似随机应变,实际上功夫在“课堂”外。它要求教师既备教材、教法,更的是备学生,教学规律,积累教学经验,不断提高教学。这样,才能课堂语言艺术为学生疑难理由、解决疑难理由桥梁和阶梯,启迪学生的思维,激发的求知欲,好的语言艺术,能调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率。
文献:
施良方,崔允漷主编.《教学论述:课堂教学的原理、对策与探讨》[M]. 华东师范大学出版社,1999
任勇.《中学数学教学艺术与探讨》[M].山东:山东教育出版社,2000
[3]张金传.《浅谈数学教学课堂提问的的原则》[J].灵宝教育网.2007[4]段志贵.《优化课堂提问的六个对策》[J].通化教育信息网.2009


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