思维关于,思维导图在科学教学中运用探讨

[摘 要] 初中科学教学与信息技术整合是现代教育教学进展的必定教育论文。学习策略教学论文及学习软件的正确选择整合的理由。“思维导图”学习的策略教学论文与工具，让思维可视化，于推动初中语文教学论文知识的建构，使学生学会学习、自主学习。
[词] 自主学习 思维导图
在新课程理念的指导下，教育教学革新初中英语教学论文正得如火如荼。但也否认，的课堂教学还有着极大的弊端。教师则感叹：为我讲得越来越多，而学生掌握得越来越少呢？为现在的学生越来越难教呢……其理由就有：⑴课堂教学以学生思维的形成与进展为指导设计并开展，也将其学生的“临近进展区”；⑵教师很好地转换的“角色”，一节课“讲得口干舌燥”的现象屡见不鲜，阻碍了学生思维的进展。众所周知，是信息爆炸的，仅靠课堂所传授的那点知识是远远学生的。，初中科学教学要与时俱进，仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，也推动初中语文教学论文学生思维进展，使学生学会学习、自主学习。
珍妮特·沃斯在《学习的革命》一书中提到：“怎样学习比学习要得多。”，课堂教学实践中最的灌输知识，教会学生怎样学习与怎样深思小学英语教学论文。而在初中科学新课程的学习中，面对大量的信息，怎样学习才能让学习更为高效，更富革新力？学校、教师、学生深思小学英语教学论文的课题。

一、思维导图的教学价值

思维导图也称之为脑图，是英国著名教育专家东尼·博赞在脑科学论述的指导下创造的学习策略教学论文说是思维策略教学论文，是将放射性思维化的策略教学论文，是在综合运用语言、数字、逻辑、色彩、、空间意识等中的表示人脑思维的表征工具。
脑科学的探讨，生物电信号以大脑神经元传导到与之邻接的神经元，便形成了思维。思维的形成与进展绘制出相应的图像表征，即思维导图。（如图

1、图2）。

思维导图的建立调动了整个大脑的功能区域，信息间的联系，使信息的管理、存储系统化，既能加大信息量，也能信息处理速度，以而提升深思小学英语教学论文技艺，增强思维能力。，初中科学课堂教学中运用思维导图能地推动初中语文教学论文学生科学课程的学习和思维进展，使学生学会学习、自主学习。

二、思维导图的教学实践

1.推动初中语文教学论文学生知识建构。初中科学课程中，既有其独特的含义又联系，既有共性也有个性。学生在学习中会出现知晓某个的含义，解决实际理由的时候就运用所学的知识了，只凭猜测尝试。构建时明了与之间的联系是出现现象的根本理由。机械地记忆了某些，这些信息在头脑中无序排列的符号，形成系统的有作用小学数学教学论文的认识。运用绘制相对应的思维导图，思维导图的表征功能，地图形、代号和连线等就能比较好地掌握各间的区别和联系。
2.引导学生知识迁移。建构主义的学习论述，每个学生在学习的中都会自主构建头脑认知图式，完成知识的“作用小学数学教学论文的建构”，学生个体内部的信息加工。仅仅就知识来讲，45分钟教学时间内容纳的内容是有限的，这些知识在整个知识系统中占有位置？在学生已有的图式中有何？与其他知识之间又有联系？学生如何将教学内容的拓展？面对这么多的理由学生如何“反馈”？如何反思？如《地球内部的构造》这一内容中，让学生绘制地球的圈层结构图，对和教材内容的有作用小学数学教学论文的建构，也很好地维果斯基的最近进展区论述。学生在原有的认知结构中（图3：鸡蛋的圈层结构）找到与新的知识点（图4：地球的内部圈层）产生联系的已有知识，以而掌握新的学习内容。
3.加强学生交流讨论。对同现象或知识，不同的学生有不同角度、不同层面的理解和。科学教学中激发学生的创意，使表达的理解和，加强交流，那么就会形成“思维风暴”，会收获意想不到的效果。共建思维导图，让学生在分组的形式下平等协商，培养批判性思维，使各自的认识完善与扩展，是在中师生、生生彼此合作，则“教学相长”。学生在不同小组、不同成员之间也互相观看绘制的思维导图，互相修改意见和交流。思维导图，让每个学生先各自展示出的想法，再互相比较，在别人的思维导图与的有区别的上，经过交流和讨论，整理、综合、修订成属于的新的思维导图，即更新了的认知图式。（图5）
4.评价学生学习效果。思维导图随时呈现，并对学生以整体上把握知识有很好的推动初中语文教学论文作用，用于学生对日常学习效果的反思与评价。学生在构建的思维导图遇到困难时，他会清楚地联想到在学习中还有着哪些。当他的缺乏创造性和发散性，能使其意识到的知识储备、不灵活，也激励他要努力去弥补。，学生把的思维导图跟同学或老师的思维导图比较和探讨，含糊不清的理由就变得明朗了，并很快就找到解决办法。另外，学生在绘制图时，会自然地流露出对认知的情感，会以各样的图形或色彩表达出来，也创设生动、美丽的画面。
如《光合作用》的思维导图，各节点呈现光合作用的要素，各知识点；各节点的联接，表示各知识点之间的联系。它的绘制，学生很呈现对于光合作用的场、条件、反应、作用等的理解。学生不同的思维导图的“求同”或“求异”，自身对光合作用微观原理、叶绿体的内部结构、功能等知识的，以而为的继续学习埋下兴趣的种子。（图6）
综上所述，“思维导图”是工具，更是适用的思维策略教学论文和学习策略教学论文，它能学生在初中科学新课程学习中遇到的理由可行的解决途径。所以，在初中科学课堂教学中，运用思维导图达成推动初中语文教学论文学生学会学习、自主学习的目的。
[文献]
1.托尼·巴赞著 李 斯译《思维导图——放射性思维》[M]（北京：作家出版社 1999）
2.杨兰娟《思维导图融入小学科学教学运用探讨》[J]（《中小学信息技术教育》2007）
3.韩振国《宏观着眼 微观入手——思维导图上好复习课》[J]（《电化教育》2004）
4.熊 频 胡小勇《可视化思维支架：图探讨的新视角》[J]（《信息技术教育》2005）
5.祝智庭等《现代教育技术——推动初中语文教学论文多元智能进展》[M]（上海：华东师范大学出版社 2003）
（作者单位：浙江省温岭市泽国四中）