案例,浅谈校园网背景下地理教学案例开发对策写作策略

地理案例是指地理学科中有趣的、独特的、具有可读性的事例、实例、个案，它是“情境化”的学习，了地理科学论述与策略教学论文的化，即在时间和空间上的落实。广义的地理案例泛指的地理实例，典型的和不典型的，狭义的地理案例专指解释地理论述与策略教学论文的典型事例。
数字化校园建设最近几年在学校如火如荼地开展，教学资源的建设、开发与运用理由，越来越受到各的，地理新课程课本中有教学案例，是很好的学习资源，能善加，可事半功倍的效果。下面的教学实践谈谈如何开发地理教学案例。
1　做加法——补充，启发深思小学英语教学论文
教材中个别案例过于简洁，或虽有图形案例，但对图中信息的。有些地理原理的掌握对学生思维能力要求高，教师可补充一引导，学生探究出深藏的原理本质，案例资源的加工“加法”原则。：讲授“美国的商品谷物农业”，可补充当地进展商品谷物农业的自然条件；“澳大利亚混合农业的形成”“混合农业”这一主题，教学时可增加“混合农业”。做“加法”还体现在转变初中数学教学论文原案例的情景条件或某些要素，使其蕴涵的地理理由和发生变化，然后引导学生深思小学英语教学论文、再浅析，让学生以多侧面、多角度认识地理事实和理解地理原理，进而提高案例的使用效率。
2　做减法——删繁就简，去枝留干
案例素材具有信息的性、情节的性、生动性等特点，而一堂地理课时间有限，学生花太多的时间在阅读与地理原理不相干的信息上，案例教学效率将保障。所以，在保持案例情境完整的下，精练地组织语言，力争使案例的每话都有阅读、浅析的价值，对案例素材中不相干的内容大刀阔斧地删减就很有必要。另外，教材中有些案例过于完整，将本该由学生浅析、归纳的内容全部展示出来，削弱了案例的深思小学英语教学论文空间。，案例“美国硅谷”逐条列出了“硅谷”工业生产的特点和区位优势，使案例成了“知识”的堆积，发挥学生的主观能动性，使用时，用“叙述”代替教材总结性的，在后续的“活动”中要求学生据此浅析其区位优势。
3　做乘法——精心设问，拓展延伸
某些地理案例素材，表述极其简单，但其隐含的信息量是非常的，在案例开发中，老师可设问，让学生不断转换阅读深思小学英语教学论文的角度，扩大视野，训练思维，知识，进展能力，这案例素材加工中使用的“乘法”。
学习德国鲁尔区教学案例时，对于鲁尔区的整治措施，让学生以书本上，学生的能力得不到提高，教学时可“50年代的鲁尔区”和“90年代的鲁尔区”两幅图，“乘法”原理多角度设计讨论题，培养学生的地理思维能力。
比较两图，深思小学英语教学论文：煤炭工业和钢铁工业的数量为减少？数量减少可能好处？的生产布局为要调整？化学工业的数量为会增加？增加对本地区经济有何益处？为90年代这里能出现电力、汽车、电子等工业？输油管道的建设对鲁尔区有何益处？综合来看，鲁尔区采取了哪些措施对其综合整治，使其重新焕发新的生机？
4　做除法——选中要害，举一反三
地理原理性知识载体的案例资源，无论是图形案例资源，还是文字案例资源，呈现在学生面前的均是地理表象，在案例开发中，老师要引导学生找出图形或文字隐含的原理，做到“观其图”、“看其文”而“知其地”、“求其理”，地理案例资源加工的所在。对于各类地理图形案例，应把握不同的读图策略教学论文，加深对地理知识的理解，以而达到准确掌握地理原理的教学目的。
总之，在地理教学案例的开发实践中，“加法”、“减法”、“乘法”、“除法”这四种对策能综合灵活运用，就能提高学生的地理综合能力，提高课堂教学效果。