学习型,高职院校学习型教师培养对策

：高职院校学习型教师的培养，一要建立激励机制，激发教师自主学习的热情；二是构建互动学习的教师学习型团队；三是以导师制为依托，创建青年教师自主学习的平台；四是开展校本学习活动，营造教师自主学习的氛围。
词：高职院校；学习型教师；培养对策
中图分类号：G451
文献标志码：A
文章编号：1002—0845(2012)05—0110—02
终身教育的倡导者法国教育家P，伦格兰德，教育是人一生中持续不断地学习的。现代科学技术的迅猛进展，新知识、新论述、新技术、新、新工艺的不断涌现，为防止知识陈旧，论述滞后，保证人自身的学习的连续性和对工作岗位的适应性和革新性，每个人都终生学习。培养学习型人才是知识经济的必定教育论文要求，对高职院校而言，培养学习型教师是提高高职教学质量的所在。

一、学习型教师的内涵特点

所谓学习型教师，是指在终身学习论述的指导下不断地自主学习，不断地更新的知识结构、能力结构和学习的情感态度、价值观，适应专业进展和岗位需求的教师。学习型教师三素质，一是不断进取的精神，二是具有终生学习的理念，三是学习的能力。地，高职院校学习型教师应三的特点。
1　自主性。高职学习型教师的培养由行政职能部门行政化地计划培养，由教师自主学习而形成的。高职培养的人才是个人学习而的，与学习型人才相比，是被动的接受教育；是个人自求培养，才属于学习型人才。，学习型教师的的特点即是自主性。它的形成是个体自愿、自发地以渠道主观学习教学论述和实践经验，以而不断提高教学能力的连续的。
2　终身性。高职学习型教师终身学习的理念，以终身学习来指导其整个教学。，终身性是其鲜明的特点，以作用小学数学教学论文上来讲，学习型教师的终身性即是在终身学习论述指导下，自主学习教学的论述与实践，是不断进取延续的。在中出了学习型教师的特点。
3　教与学交融性。学习型教师单一的专业人才的拼凑和简单，教和学交融在一起的人才，具有显著的交融性。，高校的学习型教师，是教学为科研实践经验，又是科研来提升教学质量的。，是统一地联结在一起的，在终身学习理念指导下，自主的学习，将教与学融合在一起，在教学中运用科研，在科研中革新教学论述与策略教学论文。，学习型教师具有教与学交融性的特点。

二、学习型教师的学习内容

1　学习并掌握现代教育教学论述策略教学论文
高职教师要把握现代教育教学论述，熟悉教育进展的规律，及时应对知识经济的教育变革，将教学与科研论述相，并有能力及时更新教育教学论述。要掌握的科学探讨策略教学论文和教学策略教学论文，熟练运用系统策略教学论文、制约小学语文教学论文策略教学论文、结构功能策略教学论文、信息策略教学论文、模型化策略教学论文等，的科研和教学策略教学论文。
2　掌握先进的科学知识
高职教师“博”“专”，不但要对专业领域内的知识有全面的与认识，也要掌握先进的科学技术知识，站在本学科技术论述进展的前沿，这样才能适应进展的，高职“革新型”、“复合型”、“实用型”人才培养的要求。
3　以终身学习理念指导教学活动
学习型教师内涵内容，难点。是掌握终身学习的论述与策略教学论文，能在实践中，以其为指导思想，积极进取，地知识，并不断更新知识，教学的性、科学性和前沿性。

三、学习型教师的培养对策

1　建立激励机制，激发教师自主学习的热情
“激励机制是指在的论述指导下，有性地运用激励方式启迪参与者的心智潜能的科学系统”。“的激励机制能最大限度调动广大员工的积极性，积极参与组织学习”。，是对教学个体的激励。高职院校要以学习型教师培养的与内容为，高职教师的心理，构建科学的个人教学科研评价系统，使用相应的评价手段激发其教学科研热情，把高校学习型教师培养的和教师个人的心理有机，调动广大教师教学的积极性和创造性，引导的教学科研，如教学案例设计大赛和说课比赛，教学、科研标兵评选，教学、科研之星遴选等。要将评选或比赛的结果与享受津贴、晋升聘任专业技术职务等挂勾，并给予的奖励。另外，对个人申报的省级、科研项目应配套给予经费支持，激发以事教学科研的热情，此激励不断地学习、探讨教学科研的规律，以而使其在自主学习上，出学习型教学人才的学习连续性的特点。
2　构建互动学习的教师学习型团队
教师学习型团队的组建是增强高校教学科研的举措。高职应以院系为单位，围绕地方社会经济进展的热点理由，专业特点，组建互动学习的教师团队。教师团队建设与专业建设、课程特点、科研项目特点等相，以四个构建的学习型教师团队。，以院、系为单位、以专业为导向建立教研室，专业教研室负责本专业的科学、科研、专业建设等全面工作。，以校为单位，学科优势与特点，优化组合教学科研的师资队伍，组建校学术委员会，负责全校的学科建设、科研评价、科研规划、项目申请、课题攻关等的工作。，课程的特点或科研项目的特点组建临时型教学科研团队。临时型教学科研团队是的教学科研而组建的团队。它具有教学科研明确、成员结构的特点。，组建在实践中经过磨合自然形成的、具有规范的团队章程和成熟的团队文化的常规型教学科研团队。它具有教学科研方向明确、团队规章制度及团队文化成熟的特点。组建教学科研机构步，更的是学校科研管理职能部门将其融合，以学习型教学科研人才的培养为，构建专业教研室、学术委员会、临时性科研团队之间的互动学习系统。
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