作业,让作业活起来 让学生动起来

摘 要：以小学英语作业设计理由为切入点，案例了设计英语作业的倡议，旨在探讨培养小学生综合运用英语语言能力的途径。
词：作业设计；童趣性；生活性；层次性；探究性
作业课堂教学的补充和延伸，是教师教学的落实情况学生知识和技能掌握情况的手段，是培养学生综合运用语言能力的途径。，如何布置作业显得越来越,，有些小学英语作业设计缺乏性，有着着的理由：①结构不：形式单调，缺乏革新，激发学生的学习兴趣。②不明确：层次性，学生的个体差别。③缺乏运用：书面作业是形式，脱离生活实际，忽视学生的个性进展和语言综合运用能力的培养。
那么，如何地布置英语作业呢？教师在设计英语作业时应一些：

一、作业要童趣性

美国心理学家布鲁诺“The best motive is the student to the material which studies has the intrinsic interest.”兴趣能激发学生的学习动机，兴趣的作业具有很强的吸引力。，在设计作业时，应让它多童趣、少一点枯燥。趣味性在内容的活泼，形式的多样，真实的情境等。，三年级学生在接触big，all，tall，short四个抽象形容词时，显得比较费劲，教师让学生在课后去画monster,并用这些词创造的“怪物”——“big head，all eyes，very tall，very short…”，看着有趣的图片，听着夸张的描述，作业是负担，激活学生兴奋点的灵丹妙药。

二、作业要生活性

“生活即是教育”，小学英语教材也了这一理念。，教师设计的作业要和学生的生活实际相联系。，在学习了She is a nice teacher后，让学生的家人、同学或朋友，用简单几句话描述其外貌和性格等特点。这样，增强了运用英语的真实性，提高了学生练习的密度，也扩大了练习英语的机会。

三、作业要层次性

教师在布置作业时要考虑个体差别，因材施教。学生的差别设计各类作业“自助餐”，教师可让学生自主选择适合的“套餐”。，在学习了学校功能室的名称后，教师可设计三种作业：A.设计理想校园，并描述；B.与同伴表演dialogue；C.听录音跟读对话，并选择几句对话表演。这样，不同层次的学生都能以中巩固知识，体验成功的喜悦。

四、作业要具有探究性

《英语新课程标准》：教师要把学生独立事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去深思小学英语教学论文、去体验、去创造、去实践。英语学科与其他学科不同，缺乏语言环境，所学知识最大限度地再现。，教师应尽可能为学生创造机会，指导学生有明确目的地探究性学习，以培养学生的发散思维和革新思维。比如，在学习了 Halloween大家都不太熟悉的节日后，可让学生网络去查询万圣节的有关信息，以此培养学生的探究意识。

五、作业要人文性

英语学科在布置作业时，应综合其他学科及学生的年龄段等因素，多考虑，人文化。过多的作业量会产生负面抑制的作用，给学生心灵上的阴影，使学生对英语丧失兴趣。在日常教学中，一要知识的学习和巩固，另一要对学生技能的训练，让知识转化为技能。作业内容应与当天的课堂教学紧密相连，布置作业的质与量。这就教师加大备课的，精心设计作业，以内容到形式，细致斟酌，并定期检查和反馈，确保教学的。

六、作业要具有多元性

苏霍姆林斯基说过，请记住,成功的快乐是的情绪力量,可激发儿童好好学习的愿望。教师在布置小学英语作业时，要运用多种方式对学生多元智能的开发。如学了go shopping后，让学生到超市中去寻找英语的踪迹，当学生们找到safe guard（舒肤佳），made in China（制造）等大量的英语信息时，就以另渠道体验到了学习和运用英语的乐趣。
新《英语课程标准》中：组织生动活泼的课外活动，推动初中语文教学论文学生的英语学习。小学生是爱“动”的，总能在各式各样的活动中找到无穷的乐趣。，教师本着“让学生乐意去做”的教学理念，变乏味为有趣。只要使学生有时间反思已学知识，以的出发构建新知识，感受“真实的学习”的，学生综合运用语言的能力就会逐步提高。
（作者单位：蔡菊莲 甘肃省天祝县教育局教研室；刘应存 甘肃省天祝县中学）