合作学习,小组合作学习方式在药理学实验教学中运用相关

更新时间:2024-02-18 点赞:6593 浏览:17675 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:探讨小组合作学习方式在药理学实验教学运用效果。策略教学论文选择我校2009级高职护理22班学生和2010级高职护理24班学生为,小组合作学习教学方式。是在药理学实验中运用小组合作学习方式教学,能较好的教学效果。
词:小组合作学习药理学实验教学 运用
实验教学是药理学课程教学组成。以往的药理学实验教学中,数是先讲解论述原理、试验,然后学生在老师的指导下按部就班地做验证性实验。在整个实验教学中,学生被老师牵着鼻子走,缺乏自主学习能力及革新性思维的培养。学生也实验课“耍耍课”,仅仅是巩固论述知识而已,可有可无。但在新课改形势下,不但要培养学生的专业能力,还要培养学生的策略教学论文能力和社会能力。以小组合作学习形式组织学生,论述与实践相,使学生在掌握专业知识的,也提高语言表达、沟通交流能力,浅析理由、解决理由的能力,也培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,于学生个性进展和身心健康。

一、小组合作学习的界定

小组合作学习是以生生互动为特点的合作学习,是20世纪70年代兴起于美国的颇具创意的教学论述和对策,是学习的组织形式,与“个体学习”对举。合作学习是指学生在小组中为了完成的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。小组合作学习是社会型学习方式,致力于构建学习群体。美国著名教育学家福茨(fouts)和艾里斯在《教育革新初中英语教学论文探讨》一书中断言:合作学习当代最大的教育革新初中英语教学论文的话,最大。

二、小组合作学习教学的及策略教学论文

于2010年和2011年先后对2008级和2009级高职护理三年级各1个班级的药理学实验教学引入小组合作学习。策略教学论文如下:
1创设学习情境,设计学习任务
小组合作学习时所要探讨的理由学生所的,很难保证小组合作学习的。设计于学生之间展开合作研讨的学习情境,由学生情景决定“学”,必定焕发起学生学习的极大热情,这就为小组合作学习的打下了良好的。在有机磷酸酯类中毒解救的实验中,我将论述教学与实验教学融于一体。以“你们看见过农药中毒的病人吗?”激趣,并请见过的同学阐述当时的情景及抢救的,见过的学生能简单描述但并不,也不准确。可这激发了同学们极大的学习热情,唤起了对中毒病人急救的冲动。学生七嘴八舌的与药理学的理由,老师有意识的引导,将学生的质疑总结后:同学们们能设计实验来证明有机磷中毒的症状及药物解救的特点吗?教师随即一段临床上“有机磷中毒及抢救”的视频和学习,下达任务——设计有机磷中毒及药物解救的实验并完成实验。并在黑板上展示的要求。如时间限制,可能观察到的现象及结果,实验成功的事项等。改任务内容是建立在上一次课“传出神经系统药物概述”之上,又增加新的内容,在复习巩固的有新的领悟,的引导学生温故而知新。情境的创设,激发学习内动力,是启发式教学,改善了师生间以往行政命令、专横跋扈的方式,而构建了尊重的和谐的合作联系。
2明确责任、分工协作 、积极互赖
明确的责任分工是实验成功的。在组长的带领下,任务,每个学生发挥的主观能动性来和整理所需知识和信息,对理由浅析。小组成员之间交流使彼此的知识拼合完整的系统,设计出实验。实验教学中设有指导员(小组长承担)1人、操作员2人、观察员和员1-2人、汇报员1人,人数少的小组汇报员也可由其他成员兼任。但每个实验,人人都有足量的任务,使学生有责任感,紧迫感、压力感,才能提高学习效率。积极的依赖是合作学习的首要因素,是合作学习的核心所在,积极互赖创造了承诺,视别人的成功如同的成功,所以组长要求小组成员要积极承担个人责任,还要支持,密切配合,发扬合作精神,并且不同的实验尽量要求学生扮演的角色不同,以培养学生的综合能力。
3发挥教师的主导作用
教师以真诚的态度对待学生,把学生的感情和理由放在教学的中心地位,教师顾问学习的手段。教师在实践中实际组织小组学习,参与到学习中去,始终监控学习的,引导学习的方式。学生在设计实验和完成实验中,难免遇到各样的设想不到的理由。如在有机磷实验设计中,①每个班不同小组的实验设计策略教学论文大致,但的家兔数量不同。教师引导学生浅析评价各组实验设计的优缺点。②该实验一只家兔耳缘静脉注射多次,而个别小组的家兔耳缘静脉细小,注射困难,教师和小组成员一起想办法解决,指导学生操作,提高注射成功的机率。③学生在观察家兔中毒现象(如骨骼肌震颤)策略教学论文欠妥,在描述上有争议,教师适时引导。④尤其是当实验现象与预期的药理作用不相的情况下,引导学生实事求是的和汇报,浅析理由,培养科学的学习和工作态度。⑤学生知识不同,学习策略教学论文不同,性格、爱好也不同。对于性欠缺、学习策略教学论文的学生适时激励、督促,进步,让学生在进步中感受到学习的乐趣。总之,教师在整个教学中起到组织、指导、观察、督促的作用。
4综合汇报与评价
在整个实验的合作设计与完成当中,每个学生都有的独立深思小学英语教学论文的和结果。组内学生个人“小展示”的深思小学英语教学论文,组内交流评价,归纳总结成小组的成果,由汇报员向老师和全班同学汇报。汇报内容小组分工任务情况、完成实验的、实验结果及实验结果与预期吻合,浅析结果及的。,还要答辩其他小组成员的提问和老师的理由,使教学内容延伸。在传统的教学中,教师的评价,且只评价学习的结果。而在小组合作学习中,评价方式中增加了组内学生自评、学生间的评价,组间的评价;不单一评价学习结果,更评价学习学习态度、协作能力、交流能力,表达能力、革新能力及职业素质。在评价阶段,设置了奖励分,但奖励分要在全班成员均达到标准分才能,以保证责任到位,又积极互赖。

三、药理学实验教学引入小组合作学习的效果感受

1. 药理学实验教学引入小组合作学习,于学生自学能力的培养,思维方式的拓展。在小组合作学习的中,学生的思维方式和学习性发生了变化,变化也素质的变化。学生的学习是组织课堂教学的出发点,要最大尽最大努力去学生的学习、深思小学英语教学论文学习方式。
2.于将药理学的论述与实践知识有机的。在任务的驱动下,理由的引导下,组内学生质疑、的信息,在论述指导下实验,融合的药理学知识,达到融会贯通的效果。
3.于学生社会能力的培养。高职学生很快要社会,融入社会大集体。传统的教学方式,学生间的交流少,而小组合作学习是将融入到小集体当中,为融入社会大集体做好准备。
4.于学生药理学学习的正确率。在传统药理学实验教学中,老师就明确了试验策略教学论文、结果,学生不动脑筋就能教师的要求完成实验,试验策略教学论文全班相同,实验报告几乎模子。即学生要么不深思小学英语教学论文,要么思路单一。小组合作学习的引入,学生的深思小学英语教学论文更,实验策略教学论文可能不同,深思小学英语教学论文不正确的学生也及时的纠正,深思小学英语教学论文正确的学生及时的,也树立了集体荣誉感,激励学生为了机体的荣誉而努力。
学习素材、学习群体和教师的指导是小组合作学习的要素。学习素材应具有知识,被学生所,以激发学生探讨、激发学生强烈的学习、能带给学生思维的挑战为目的,学习素材选择是学习的物质。在合作学习中,学习群体成员之间支持配合,信任推动初中语文教学论文,以积极的态度参与,明确合作目的,承担个人责任,是合作学习产生良好学习效果的。而教师在合作学习组织与监控是合作学习顺利的保证。
综上所述,小组合作性学习教学法运用在药理学实验教学是可行的,能较好的教学效果。对推进素质教育深远的作用小学数学教学论文。
文献
刘玉静,高艳.合作学习对策[M].北京师范大学出版社,2011.
马兰. 合作学习[M].高等教育出版社,2005.


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