气候,让地理课堂优质高效1些尝试

（平顶山市十二中学 河南 平顶山467000）

近年来，我校开展了优质高效课堂的教学革新初中英语教学论文，亲身参与革新初中英语教学论文，体检最深的的是使课堂优质高效就备好课程标准，吃透了课程标准，课堂教学才有标尺，备课时才能挖掘教材，组织整合开发教学资源，勾画出教学“线路图”里的坑坑洼洼，设计好教学对策，以而地突破教学重难点，达到课堂教学的优质高效，尝试如下做法，收效还是很显著的。

一、板图突破难点

地图教学是地理教学的组成，简单明了的教学板图，不但增强教学的直观性，突破教学难点的途径。学习世界气候类型，我就了绘板图的策略教学论文来突破本节的，这节课世界各地的气候类型、分布气候特点。教材严格课程标准的要求，各气候类型的原因，也系统讲述各气候类型的特点。但阅读世界气候的分布图，可知全球共有11种气候类型，每种气候类型有其各自的气候特点。气候类型和气候特点学习地理的，所以应讲解。教材上的地图所的信息，解决了气候类型的分布及确定某一点的气候类型，但气候类型的分布规律及分布理由能很好地出来，学生不知其所以然，记忆也只能囫囵吞枣。下图以北半球理想大陆气候模型板为例，气候类型的分布与地理位置的联系。
在纬线方向上，南、北回归
线将理想大陆分为热带、温带和
寒带。①②③④四种气候类型位
于热带，⑤⑥⑦⑧⑨温带，
⑩寒带，11是地形因素形成
的气候类型，等同于青藏高原所
在的地方，类似于方向上的
寒带气候。以海陆位置看，显著分为东部、中部和西部三块。②⑤⑥是大陆东岸的季风气候，⑦⑧是大陆西岸的气候类型，中部则为⑨。
，理想大陆气候模型板图是学习气候类型的策略教学论文，学生能牢牢记住气候类型的分布，还能知道分布的理由，学习变得轻松愉快，利于学生将学习追求和乐趣。那么这节课的效果也就可想而知了。

二、课堂内容，精心设计教学活动

课堂教学中作用的发挥是学生参与的活动的，课堂上精心设计活动，认真组织好课堂教学的每，让每学生围绕积极探讨深思小学英语教学论文的学习活动，让学生乐于学习、学习，使学生学习的主人，以而达到地理课堂的优质高效。学习“我国的地形和地势”中，教材设计了活动题，让学生认识地势对我国气候、河流、水运水能的影响。为加深理解，我设置了这样小组合作探究理由：假如我国地势东高西低，对我国将会有影响呢？学生对逆向思维理由探究积极性很高，课本上也找不到正确答案，深思小学英语教学论文，大家争论很激烈，在组内探究，组间交流中逐渐共识：我国的气候会变干燥、河流会减少、水量变小、流向转变初中数学教学论文、水运水能价值会大大降低。这样的活动，加深了学生对地势特点和地势优越性的理解。
兴趣是学习的动力。在教学中设计趣味教学于调动学生的地理学习兴趣，提高课堂教学效率。猜谜语是学生比较喜欢的教学策略教学论文，传播知识，调节课堂教学气氛，活跃学生的思维。在《行政区划》教学中就了如下猜谜语的策略教学论文：
1）碧波万顷（打一省名）——（青海省）;2）船出长江口（打一省市名）——（上海市）；3）十一逢中秋（打一省市名）——（重庆市）；4）银河渡口（打一省市名）——（天津市）；5）宝地（打一省名）——（贵州省）；6）江淮黄海（打一省名）——（四川省）；7）两个胖子（打一省会）——（合肥市）；8）夏天穿棉袄（打一省会）——（武汉市）（捂汗的谐音）；9）总是大吵大闹（（打一省会）——（南宁市）（难得安宁）；10）久雨初晴（（打一省会）——（贵阳市）；11）萤火虫亮晶晶（打一省会）——（昆明市）；12）急来抱佛脚（打一省会）——（拉萨市）；13）围棋比赛黑胜（打一省简称）——（皖）
猜谜语的学生兴致很浓，达到了让学生宽松、愉快、兴奋地学习目的，接下来教学学生积极的参与。

三、积极观察动手操作突破难点

阅读等高线地形图是学生感到理解的知识，所以，在学习这节课时，教学实际，我把学生分成两大组去爬校园后的两座连体的矸石山，我校操场外有两座相连的矸石山，得天独厚的“地位优势”。让实地观察1、何为山顶？何为鞍部？2、何为山脊？何为山谷？3、何为陡崖、何为缓坡？4以哪一侧爬矸石山省力?为?学生有了感观认识后回到教室分组造山——制作山体模型。老师演示用橡皮泥制作简易的山体模型:①把橡皮泥做成馒头状；②用铅笔在馒头上方按出两个山顶，再按出山谷；③用小刀刻出陡崖、缓坡、陡坡，学生分组完成后选出好的作品展示。模型顺利完成后，怎样把模型画到平面图上呢？接着老师演示山体模型的横切面。假如把山体横向切面用铁丝一圈一圈地围，又是怎么样的呢？展示“铁丝做成的等高线模具”引导学生观察等高线的特点总结出：①等高线是闭合的；②等高线不相交；③同一条等高线上海拔相同，等高线有无数条。然后课本插图的原理绘制等高线地形图。事物观察、动手操作这些感官活动，不但拉近了课堂与生活实际的距离，把枯燥无味的内容实物化，也顺利地突破了教学的难点，学生平面的地形图和立体的地形图的转换，达到了课堂教学效果的优质高效。
总之，优质高效的教学是为人师者孜孜以求的，课堂是优质高效的教学的主阵地，抓住了课堂就抓住了，教师在地理课堂中应理解新课标的深刻内涵，以高质量的教学引入为切入点，地组织教学，把课堂的权交给学生，最大限度的让学生动口、动手、动脑，培养学生学习兴趣，学生学好地理，使地理课课堂教学最优化。