以学生为中心初中英语课堂教学探究

在中国,自从执行改革开放的政策以来,在英语教学方面,英语教师已经取得了很大的进步,同时,随着科学技术的飞速发展,英语教师进入了一个改革的新时代,旧的教学模式已经不能适应新课本和新的环境,为了适应中国改革发展的需要,英语教学的很多方面都需要改进,例如,教学的概念,目标,教学的内容,策略,评估等。最近传统教学方式,例如,语法教学法,视听法的失败让我们寻找新的教学方法,这篇论文展示的是在建构主义理论指导下的“以学生为中心”教学理念,其核心和夸大|教学论文网|的重点是教学的中心已经从老师的身上转移到了学生身上,在课堂上,学生应该十分的积极活跃,而不是被动地接受老师提供的知识,所以,“以学生为中心”教学理念受到了英语教师和学生的欢迎,而且成为大家瞩目的焦点。本文以石家庄市第二十五中学初三2班和初三9班两个教学班为研究对象,进行了为期半年的教学实验。在选择对象时,为了确保实验对象选择的科学性,(实验班学生和控制班学生处于同一水平),实验的正确性,尽可能地减小误差,作者在收集数据时,按学天生|教育论文网|绩取前40名进行比较。在实验班,教师,学生和学习的资源三者相互作用,形成了一个彼此促进的学习体系,在物质层面上,教师为学习者提供一个资源丰富的学习空间。在认知层面上,教师为学习者创造一个动态互动,自主学习的空间。在心理层面上,教师能够增强学习者的学习动机,教师为学习者创造活动丰富,极向上的学习空间。而在控制班,教师主导课堂,应用语法翻译法,视听法,情境教学法等。在控制班,学生们以为|教育论文网|英语学习十分乏味,枯燥。学生在被动地接受老师传授的知识。实验结果表明,实验班的成绩远远高于没有应用以“学生为中心”的控制班,实验班学生英语听说能力较控制班呈明显差异,实验班学生的独立学习自主性,自觉能动性和积极创造性大大增强,课堂教学中较控制班能更多地运用英语语言交流,通过学习倾向性的问卷调查,实验班学生对学习英语的兴趣明显高于控制班,教学中心转移到了语言学习者一方,极大地正强了教学效果,学生通过自我建构,体验,介入和合作等方式,感受成功,获得了自主发展。为了一目了然,作者还结合新教材提供了一个单元的教学课例,其中包括,教学假想,教学主题,教学材料,教学步骤,和教学方法。以“学生为中心”的教学理念还刚刚起步,而且还很不成熟,在教学实践中,如何成功地,有效地把它推广开来还是一个问题,作者只是尝试着提供关于这个课题的方法,作者的研究还远远没有成熟,真诚地希望在教学实践中,更加系列和深层的研究下去。【关键词】：语言教学建构主义以“学生为中心”教学模式
【论文提纲】：内容摘要3-5Abstract5-11ⅠIntroduction11-15PresentsituationandproblemsinEFTinmiddleschool11-12TraditionalTeachingModes12Grammar-translation12-13Audio-linguali13MajorCauseortheProblems13-14SignificanceoftheResearch14-15ⅡLiteratureReview15-212.1DefinitionofConstructivi152.2DevelopmentofConstructivi15-162.3ThefeaturesofConstructivi16-192.3.1Emphasisontheauthenticityofthelearning172.3.2Focusonmeaningfullearning172.3.3EncouragementofLearner-centerednessandself-awarenessintheknowedgeconstructionprocess17-182.3.4Supportforcollaborativeconstructionofknowledgethroughsocialnegotiation182.3.5Thedemandsof"learner-centered"learningtheory18-192.4InteractionTheory19-21ⅢExperimentalDesign21-273.1TheHypotheses213.2Subjects21-223.3Materials22-233.4Procedures233.5Methodology233.6Classroomexperiment23-263.7Summary26-27ⅣResultsandAnalysis27-344.1Results27-304.1.1Resultsofquestionnaire27-284.1.2ResultsofPre-test,Mid-test,Post-test28-304.2Analysis30-334.2.1TheAnalysisoftheresultobtainedfromtheQuestionnaire304.2.2TheAnalysisoftheresultobtainedfromtheScoresofthePre-test,Mid-test,Post-test30-334.3Mainfindings33-34Ⅴ.SignificanceandSuggestions34-585.1Significance34-415.1.1Significanceforlearners34-355.1.1.1Theneedandresponsibilityforchange345.1.1.2Self-evaluation345.1.1.3Motivationandinterest345.1.1.4Interest345.1.1.5Peersupport34-355.1.1.6Theexperienceofpersonaldevelopment355.1.2Significanceforteachers35-415.1.2.1TheteachersshouldofferthestudentsPairsandgroupsWork35-405.1.2.2Theteachersshouldprovidethestudentsenoughspaceandtimetonurturetheirindividuality405.1.2.3TheteachersshouldgetthewholeclassinvolvedintheEnglishinteraction40-415.2Suggestions41-585.2.1Creatinganoptimalclassroomstructure41-425.2.2Selectingappropriateandauthenticlearningmaterials42-445.2.3Makingasufficientapplicationoftechnologicalsupport44-455.2.4Fosteringadynamicinteraction45-475.2.5Adaptingatask-orientedapproach47-495.2.6Fosteringcreativityandinnovation49-525.2.7Fosteringalearningautonomy52-535.2.8Creatingapositiveclassroomatmosphere53-555.2.9Fosteringandkeepinglearners'motivation55-565.2.10Creatingacooperativeanddemocraticlearningclimate56-58Conclusion58-60AppendixⅠQuestionnaireonEnglishlearninginJuniorSchools60-61AppendixⅡDataResultoftheQuestionnaire61-63AppendixⅢ对"实验班"关于"以学生为中心"的课堂教学的调查问卷63-65AppendixⅣ对"实验班"关于"以学生为中心"的教学问卷调查结果65-66Appendixⅴ前测试卷66-73AppendixⅥ中测试卷73-80AppendixⅦ后测试卷80-89Bibliography89-94