课程,对当前中小学体育课程建设中热点理由探讨

，中小学体育课程革新是学校体育界论及的热点不足，不少学者就如何革新中小学体育课程发表了意见。是1992年教委颁发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》和1996年颁发《全日制普通高级中学课程计划（试验）》，将活动课程列入课程计划，对体育活动课程的探讨更加活跃，这些探讨和探讨对于中小学体育课程的革新和建设起到了的推动作用。

一、关于体育课程的性质

中小学体育课程的性质是？的认识是不一致的。有的人，体育属于活动课程，它是以身体实践活动为特点，具有活动课程属性的学科；有的人，体育具有很强的实践性，但它是经过严格、系统学习的学科课程；也有的人，体育既有实践性强等特点，它又是论述与实践相的综合型课程形态。如何看待中小学体育课程的性质，涉及课程的确定、内容的选择与排列等一系列不足。
试以对中小学体育课程的性质浅析。
（一）以课程分类的角度探讨体育课程的性质。体育学科长期以来是以学科课程为主编订课程的。课程形态是把体育科学看待，体育是一门科学，它既体育的科学论述，也运动科学实践活动，在课程设计中以体育的科学论述和实践为依托，教育的和不同年龄阶段学生身心进展特点，选择和排列适宜的教学内容，组织起体育学科系统，以而达到学校教育的。课程设计经过长期的教学实践，在课程、教材分类、内容排列管理论文、考核 评价等不断地改善、改善，已经形成了较为系统的课程系统，对我国中小学体育教学起到了十分的作用。

(二)以学校教育的角度探讨体育课程的性质

1.于体育学科在学校教育中准确地定位。《人民共和国义务教育法》条的规定：“义务 教育贯彻的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年的品德、智力、体质等全面进展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定”和《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》培养。
2.于向学生传授体育文化。体育是人类文化的组成，是人类积累的宝贵的精神财富，文化科学课程的内容也体育文化。这样认识，于加强体育课程的文化含量，转变以往只偏重于技术的编排倾向。
3.于学生德、智、体等全面进展。教育阶段，体育文化科学课程，为学生打下身体素质和运动能力的，打好体育文化、技术、技能的。打好体育的，才能使学生德、智、体全面进展可能。
4.于学生终身体育意识的培养。体育对于学生的成长未来的工作和生活是物质的，健康的身体可能有美好的未来。教育是为终身体育打的阶段，体育的习惯、能力、意识的养成要以教育阶段开始。

二、对体育课程革新的一些管见

（一）适应课程进展走势，革新单一课程方式。长期以来，体育学科是以学科课程为主编订体育课程的，它对于确立体育在学校教育地位。形成体育学科系统，保证全体学生掌握体育知识、技术和技能等起到了的作用，也为体育课程的革新奠定了可供进展的。革新体育课程方式，吸收课程论述的优点，逐步形成体育学科的科学的课程系统是体育课程革新的走势。课程进展的历史和现实已证明，多种课程方式交融、优势互补是课程进展的必定，对几十年来建立的体育学科课程系统认真、系统地总结，扬长补短，吸收课程论述的优点，体育学科的特点改造，逐步形成科学的体育课程系统。
（二）加强体育活动课程探讨，多种体育活动课教学实验。近些年来，我国中小学课程计划中增设活动课程，是学校教育与社会进展相适应在课程革新。在体育活动课程和体育活动课教学实验中，有必要认清不足。
1.课（教学）和课程是有区别和联系的，应避开把课程混同于教学。课程是观念的东西，说到底它是教育意志的，是教育目的、教学的手段。而教学 是实践层次的东西，课程要靠教学得以，学生和课程内容作用的是教学的特点，课程的特点。在课程革新中把课程不足和教学不足必要区别。当然，学校体育工作者，明确课程与教学的联系，当广大教师理解了体育课程的作用和要求，参与到课程革新中，体育课的教学革新才会有更加广泛和深入的进展。
2.体育活动课教学实验，根本不足是处理好体育学科课程与活动课程的联系。理解为学科类课程多侧重于对学生共性进展的要求，在规定的课程计划中是学校课程的；活动类课程多侧重于对学生个性进展的要求，在规定的课程计划中是学校课程的辅助形态。，两类体育课程的优势互补，才能更好地完成学校体育的。
3.活动课教学方式的设计，应以培养学生的体育兴趣、拓宽知识技能、进展特长，使学生学会实践、 才干、习得特长、提高体育能力，以而以推动学生全面素质进展为。处理好体育活动课教学的师生联系，是活动课教学成败的，教师的角色要转变为学生学习的引导者、辅导者、情境设计者和调控者。
综上所述，，中小学体育课程综合性的文化科学课程，在编订全国通用教材时，应以学科课程为主编订体育课程的，这在历史、现实和未来中可行的。，为主，体育学科本身的特点为吸收课程论述的长处了很好的条件，这些条件是学科不的。体育学科的特点，吸收、融合活动课程在内的课程论述，形成我国的体育课程论述与课程实践系统。