换位,浅谈初中语文教学中革新能力培养相关

摘要：素质教育的核心是革新，革新的是激发学生的兴趣。教育家乌申斯基所说：“丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”，进展思维能力，激发想象力和创造潜能的培养新世纪教育工作者的，语文教学应激发学生革新兴趣，多角度、多形式、多渠道地培养学生的革新思维能力。
词：初中语文；教学；革新能力
中图分类号：G420文献标识码:A 文章编号：1002-7661（2012）11-0228-01

一、学生的求知心理，培养革新兴趣

兴趣来思维，思维又的知识。初中学生，生活阅历有限，但求知欲却很旺盛。，教师在教学中应恰如其分地理由，让学生“跳一跳就能摸到”。如：在教学《赫耳墨斯和雕像》时，当赫耳墨斯问他的雕像值多少钱时，雕像者回答说：“假如你买了那两个，算添头，白送”。要求学生对寓意的理解，想想赫耳墨斯当时的心情，表情、语言、等。又如《皇帝的新装》一文，让学生展开想像的翅膀。假如当两个骗子研制出魔镜后，又会是样的情景，激发，既让学生加深对课文的理解，又培养学生的革新兴趣。

二、倡导多角度思维，激励学生换位深思小学英语教学论文

以角度，必定教育论文所见有限，也丧失了学生另辟蹊径的勇气。所以，一篇文章，不妨作多角度，既见花，又见刺，既见树木又见森林，认识也会随之走向全面、走向深刻。教学《斑羚飞渡》时，在学生课文故事情节，学习兴趣被激发的下，多角度地换位深思小学英语教学论文，提问课文中哪些地方是最让你感动的？并谈谈理由，这样就引导学生换位深思小学英语教学论文的大门。以三个维度换位：
（一）与主人公之间的换位。主人公是文章主旨的地方，是作者思想感情倾注的，所以，与主人公对话、换位。“你是头羊，是怎样心情，心里会想些？”
（二）与次要人物的换位，次要人物是主人公的陪衬，同样也起着文章主旨的作用。，：1．与老斑羚换位。文中提到“有只中年公斑羚跟着镰刀头羊，也自动以年轻斑羚那拨里出来，老年斑羚队伍”时，是你，会怎样想，又会怎样做。2．与小斑羚换位。那只被老斑羚用生命换来的小斑羚，对老斑羚说点呢？3．与猎人和狗换位。文中讲到“我看得目瞪口呆，的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出长长的舌头”时，让学生想想目瞪口呆了怎样的复杂感情？你是一只，应对人类说点？
（三）与作者的换位。文中不止一次提到“彩虹”，让学生理解将“美丽的彩虹”与“残阳”作现实比较，了头羊（人类）对美好自由和理想憧憬的向往。
全方位思维，既填补了文空白点，又加深了对文章思想内涵的理解。

三、倡导多元解读，激励求异思维，并能恰当地运用到写作当中

学生的知识、兴趣爱好、个性心理特点都有着差别，教师尊重学生差别，不搞“一刀切”，发挥的创造潜能，阅读中应倡导多角度阅读、比较阅读、多元解读等，设计多答案的理由，激发学生的发散思维，学生多动脑筋，说出真实想法、真实感受，不要形成思维定式。如《孔乙己》中，以孔乙己的失败来看，怎样才能成功的人？这样激发学生各抒已见，启发、激励学生思维，学生发表个性化的见解。
在写作中，也要多角度审题、立意。如写《伙伴》，学生的定式是人，教师引导学生写有生命的，也写无生命的。这样，就拓宽了学生的思路，取材也更广泛，学生有话说了，写作也会渐渐提高。
总之， 在课改实践中，教师要学科、学生特点，营造良好的教学氛围，调动学生的积极性，激发革新意识，培养创造能力，将语文教学迈上新台阶。