学生,关于课堂教学中有着公平理由及应对对策写作

:教育公平是全社会广泛的话题，而课堂教学公平理由则是与学生最密切、最的理由。将自身的课堂实践，探讨课
堂教学中有着的不公平理由及谈谈应对的对策。
词:教育公平;课堂教学 ; 课堂公平;
千百年来，教育公平是人类追求的教育理想，是全社会广泛的话题。课堂教育的实践领域，是教育中最微观最基层的层面。课堂教学公平理由则是与学生最密切、最的理由，影响到学生个体的进展。要的教育公平，得不课堂教学层面的公平。
所谓课堂公平，教师在课堂中平等对待每学生，为学生平等的教育资源和受教育机会，学生的个体差别，施以适合其能力的教育。，在现实的课堂教学中理想公平却。一名以教五年的一线教师，本人将的课堂实践，谈谈课堂教学中有着的教育不公平理由及应对对策。

一、课堂教学中不公平教育理由的

(一)教师资源分配不公平

这在教师在互动、互动时间上都有显著的主观偏见。教师承认，教师的心理其实是有着偏见的，偏见影响着教育教学的公平性。课堂教学中, 教师总是对喜爱或成绩优秀的学生充满积极期待, 给的机会展现，双方有更多的互动时间。有时，课堂了这些教师心目中优秀学生的体现舞台。而对于成绩不高、体现后进、性格内向的学生，情况下教师却没想到给的机会去提升展示。有时，即使老师在课堂上提问一下后进的同学，迫于课堂时间和教学计划的压力，双方交流不多，教师也缺乏耐心去等候和后进同学去做的深思小学英语教学论文。这样的冷遇使这些学生在课堂学习活动空间越来越狭窄，甚而渐渐走向课堂教学学习的边缘。

(二)学生资源分配不公平

科恩，“学习任务具有挑战性而学生体现出不同的学业成绩，那么学生就有必要把彼此当作学习资源。”学习资源的学生是距离最近的学生，，学优生在课堂中德不均匀分配也为学生了不公平的学习资源。本人执教的科目是英语。在课堂上，分组练习，分组讨论，分组展示是课堂活动经常会的方式。在优等生聚集的小组，练习讨论的时间紧凑，小组展示时也别出心裁。在个别的小组，成员的成绩都属于中下型的，小组活动时，就面面相觑，干脆用中文交谈。有时，在“混合型”的小组里，是成绩优秀、性格外向的同学挑大梁，而成绩较差的同学却根本分不到任务，连张嘴练习英语的机会都。让学生交流而产生的推动初中语文教学论文的效果，让优秀生带领后进生进步，这教育公平的。

(三)教室空间资源分配不公平

班主任，每年开学时最苦恼的事莫过于学生座位的安排。每位学生都想坐到教室里的黄金位置, 即教室里中间两组的排位置。一般，教师在安排位置的时候, 通常会按学生的身高来安排座位, 然后定期地左右平移, 前后不变地轮换制度。，在给学生安排位置时，教师总能接到家长的电话, 要求给他家的孩子安排好的位置, 是同事和领导要求地关照某位学生, 以而出现了特殊的“人情位置”, 这课堂中有着的教育不公。，现在有班级的座位是考试成绩来安排的, 学习成绩靠前的学生被安排在前面的几排, 学习靠后的学生被安排在教室的后面, 成了教室另类。这样的位置安排对于学生心灵的打击和创伤是的, 对学生来说是歧视的做法，影响师生联系。

(四)对学生学业评价的不公平

在传统的课堂教学评价标准中，教师完成预定的教学，也认知，是一节课好坏的指标。，教师在教学中一般只知识传递的性而不去顾及学生其他进展的，对学生的个性化的要求和创造性的见解也采取扼杀的态度。以分数论“英雄”的现行评价机制衡量学校教学质量和教师的标准，评价秩序本身评价不公平的。，现行的升学方式，考试方式过分强调死记硬背的书本知识，缺乏对学生理解能力和创造能力的客观评价，也令教师学生避开的应试教育的牺牲品。

二、课堂教学中不公平教育理由应对对策

所述的在课堂教学不公平现象，本人有一下一些的应对对策。

(一)加强师德建设，转变教师的课堂教学观念

教师在教育教学中主导地位，是教育公平理的践行者。，教师在教学公平的构建中十分的作用。，教师要要尊重学生的人格，平等地对待每位学生，采取学而优则宠、学而困则弃的做法。其实，教师要转变课堂教学观念。课堂是面向全体学生的，而非“精英”学生的。学生之间学业的差别构成严格的学业等级的条件，竞争、彼此制衡的“资本”。每学生都有其“闪光点”，教师要发掘学生的可塑性，摈除心理偏见的消极影响。另外，课堂奖惩应公正，无论对待优等生还是后进生，无论是家庭有背景的学生，还是无背景的学生，都要一律平等。

(二)课堂互动交流要教育公平

课程内容的多样化，推动初中语文教学论文课程资源的分配。在教学中，教师学生的特殊性为不同学生其的学习，给予学生学习具有同等挑战性的学习的机会。多种的与策略教学论文，个体学生自主学习，布置更加个人化的作业、实行多种分组方式，以而缩小了学生个体之间的能力差距，，不同学生的，补充和完善课程内容，进展学生的优势智能，是推动初中语文教学论文课程资源公平分配的途径。，以学生为本，灵活多样的课堂组织形式也推动初中语文教学论文课堂教学的公平。在课堂上，教师学生的学习差别灵活多样的教学组织形式，使课堂上每个学生都能适合的学习方式。要解决理由，分层教学和合作学习是解决这一矛盾的组织形式。课堂中分为，个人性质的课堂要求学生独立完成，经常是整班教学和个别教学的课堂组织形式；合作性课堂要求学生学习小组成员的完成；竞争性的课堂要求学生个人之间或学习小组之间竞争地完成学习任务。这样的分层教学学生的差别性，互动性学习的教学方式，就保证了每学生都有参与的机会，减少了课堂“看客”，压缩了课堂“死角”。

(三)座位的安排要凸显教育的公平

教师要现有的资源,发挥的决策,尽可能地尊重每个学生的实际,统筹安排好学生的位置,切以学生受教育环境的资源交换和分配。比如： 把视力不好学习能力也不强的、个子较矮的同学调至前排就座，不会影响其他同学看清黑板。在英语课堂上，我实践过让学生采取圆桌式的位置安排, 小组六位同学围桌而坐。适时的变换一下座位的课堂教学方式，能学生的新鲜感和兴趣，对于分组合作的任务型课堂来说，这样的处理还是比较科学的。

(四)建立科学的课堂评价系统

科学的课堂评价系统是对学生公平评价的。建立科学的课堂评价系统，评价、评价内容、评价指标、评价对策。(1)要使教师和学生都课堂评价的，教师评价、学生评价和学生自我评价来对学生的体现做出综合性的判断。(2)评价内容的全面性，避开以学生的某体现来对整个人的进展判断。(3)建立综合性的评价指标，评价的公正公平性并不对于任何学生都使用统一的，以“不求人人成功但求人人进步”为标准来评价学生；评价要考虑学生的不同特点，把学生所具有的进展倾向均纳入评价的指标系统。(4)要采取多元的评价对策，对学生评价应多向激励型评价机制。评价标准应有的弹性，教师要、浅析学生的实际知识客观浅析学生的层次，正确地把握各类学生的教学要求，精心安排教学，激发层次学生学习的积极性。
在课堂教学中，教育公平是相对的。教师，要牢记这样的话：“为了学生，为了学生的。” 真心实意地去关爱每一位学生，并努力克服自我意识的偏见，随时对不公平的教学做出的调整。“让理想照进现实”，的努力，尽可能使教育活动最优化，最全面，有于学生的进展。
文献：
郭元祥.对教育公平理由的论述深思小学英语教学论文[J].教育探讨.2000,(3).
鲍传友.课堂教学不公平现象探讨[J].教育论述与实践.2001,(10).