阅读,以高考英语阅读理解题命题特点谈高中英语课堂阅读教学

更新时间:2024-03-06 点赞:10854 浏览:37442 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】英语阅读理解是高中英语教学的组成,高考英语试卷中占分比值较重难度的试题,它是考查学生外语阅读能力,综合运用语言知识能力。它是对学生掌握英语的测试策略教学论文,它既是是学生学习的迁移活动,积极的思维活动,全新的理解。考查学生在语篇理解中去搜集信息,处理信息,解决理由的能力。而,高中英语阅读课文具有题材广泛、信息密度高、语言等特点。在平常的英语教学中,应如何始终坚持以学生为,以教材阅读文章为去教学,使学生大量的新的信息,开阔视野,提高的阅读兴趣,掌握阅读的策略教学论文与技能,进而逐步培养运用语言的逻辑思维能力,联想能力,思维能力和逆向思维能力等是十分的,这英语教师在平常的教学中的理由。
【词】高考;阅读理解;命题特点;英语阅读;课堂教学;要求;习惯;策略教学论文;技艺
纵观近几年的高考英语阅读理解试题,其语篇平均长度显著增加,深度阅读理解的能力要求显著提高,难度增加,所选语篇十分其思想内涵和文化意识。在设问,要求学生理解通篇文章和推测深层含义的综合性试题增加,考查文章的主旨要义,语篇中所蕴涵的作者意图、和特度,品味字里行间所蕴含的深刻含义等,以考查学生对语篇的整体理解能力的要求越来越高,那么,英语教师在平常的阅读课教学中应怎样去培养学生的英语阅读习惯,提高的阅读理解能力?现就我多年的高中英语教学实践来谈谈一些感受。

1.阅读教学的要求

英语交流性语言,在英语教学的中,在强调听,说,读,写综合运用的,应主张以阅读入手,阅读领先,在书面语的上学好口语,以而培养学生阅读兴趣,习惯和技艺,阅读教学单调,应热身→布置任务→阅读→讨论→回答理由→听力填空→阅读判断正误→检查,形式应多样化,在强调课内阅读教学的时候,应穿插课外阅读来训练。也说:教师在阅读教学中,应出教学的性,整体性,情景性,性及的完整性这“五性”。[1]如:在“The Olympic Games”这一阅读课文教学时先对全文有了整体,在深入课文时遵循“整体→→整体”的原则,阅读教学的整体性,在随后的中,在作用小学数学教学论文操作均了必要的结构练习,再多媒体呈现感性的画面和语言来激发学生积极深思小学英语教学论文,让去探讨,分组讨论多层次的展开练习,推动初中语文教学论文课堂阅读教学效率。

2.培养学生阅读兴趣,推动初中语文教学论文阅读能力的提高

兴趣是个人力求认识,掌握某种事物,并经常参与该活动的心理倾向,个人有了兴趣,才会产生求知欲,激发其学习动机。[2],教师在阅读教学中应一些:
选择难度适中,题材的语言,并读中有练,以练促读的策略教学论文,指导,检查并举,使学生始终保持浓厚的学习兴趣,以而来提高的阅读能力。对不同层次的学生不同的激励策略教学论文,贯彻因材施教的原则,对高的学生加大阅读量,选材广泛,难度大的阅读。对低的学生则多读寓言性,趣味性较浓的阅读,来增强学生的好奇心,让在快乐的学习中去接受阅读训练,培养能力。阅读训练时题型应多样化,可选择式,判断式,填充式,回答理由式等使学生感到新颖有趣,以而激发学生兴趣,提高阅读能力。

3.培养良好的阅读习惯

英语阅读的质量两个:一是阅读速度;二是理解的准确,快而准,才能提高阅读质量,,在平常的阅读教学中,教师应以这两入手去下功夫,培养学生良好的阅读习惯:

3.1 阅读(Fast reading )。

英语阅读理解旨在考查学生的思维能力,系统归纳能力,推理判断能力,而不受英语任何语法约束,即阅读过后,只要学生能文章主旨,挖掘文章内涵,明确作者的写作意图就了,,阅读时教师应指导学生走出误区:阅读速度快了,就会影响理解,抓不住文章中心,弄不懂文意,,对每一篇阅读文章总是细嚼慢咽,逐字逐词阅读,遇到理由既查字典又翻,以便理解。事实上,读慢了,字字斟酌力求弄懂就会导致把文章整体结构弄得支离破碎,以而脱离了文章去片面地看理由。阅读先看题后理由与选项,再加上的学习经验与生活实际就对全文有个大概的,再浏览一下全文,上下文之间的内在联系,确定题后理由的所处位置,既答案的来源之处,综合浅析,抓住文章主脉,便能融会贯通准确地选择出正确的答案,这样,既又准确,效率很高。

3.2 整体理解。

近几年的高考英语阅读理解题对学生语篇整体理解能力的考查。,教师在平常的阅读教学中,应让学生养成以文章的篇章结构入手,避开少量新词,难句所造成的阅读障碍,去领悟文章的思想,弄清文章的脉络层次,以整体上对难句推敲,明确主旨,对作者的写作意图和命题者的命题意图深层次的挖掘,攻克难关,又回到对全文归纳总结的阅读习惯上来,使阅读以感性认识上升到理性认识,以而阅读的速度,提高对整篇文章理解的准确性,完整性,系统性。

4.广泛阅读,扩大阅读领域,阅读内容

阅读效率是长期阅读潜移默化的结果,是多层面接受知识的归结。[3],教师在指导学生阅读时训练阅读的文章体裁与题材要多样化,阅读的面要广,层次要深,速度要快,所谓面广,在阅读教学训练时要有性的精选寓言故事,肖像描写,生活习俗,人物传记,科普小品等多渠道,多角度,多层次地去提示英语语言的本质,展示英语的艺术性,让学生在语言的海洋中遨游,拓宽视野;所谓题材的多样化,是指阅读训练的内容要涉及到社会科学,自然科学,政治经济,新闻报道,广告运用,史地科技,风土人情等方面,这样, 学生才会拥有广博的知识,开阔的视野及较强的浅析能力,领悟能力和联想能力,与此,应尽量出阅读内容与阅读题材的性,整体性,情景性,性及的完整性五个的。
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