语言,如何搞好农村初中英语写作教学

：英语一门语言学科,最的功能是交流。,培养学生用英语交流是英语教学的目的,而语言的交流体现在口头上,同样体现在书面表达上,,英语写作教学在英语日常教学中占有十分的地位。在听、说、读、写四项技能中,写的能力的形成和进展对学生来说是最的。
词：英语写作教学；英语写作训练；引导学生；书面表达；英语教学；语言；培养学生；训练学；技能
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-134-01
，无论是平时的检测，是中考，英语作文是少不了的并且所占的分还很高，同学们无以下手，这样同学们就会失去好多分，有的同学即使写了也得高分。那么 如何搞好初中英语写作教学及训练：英语写作是学生学习英语综合能力的，写作训练是对学生所学语言综合运用的系统工程， 并非一蹴而就，它贯穿整个教学活动。教师，长期坚持不懈地对学生听、说、读、写全方位的训练，由浅入深、由易到难、循序渐进，才能提高学生的写作能力。如何解决这些理由，已教师积极探讨的课题。现将本人的教学经验总结如下：

一、英语写作教学中常见的理由

一是教学设计的理由。英语课程标准编写的教材教学内容。我遗憾地，在英语课堂教学中，写作课在听、说、读、写四种技能训练中占用的时间最少。有些教师视写对话和阅读的附属，将其布置为课后作业，一带而过。写作质量保证，也造成了学生在主观上对写作的不。
二是教学的理由。教师对学生写作缺乏必要的训练和指导。有些教师的策略教学论文布置题目，学生写，上交，批改。这样的训练，老师们的是写作结果，而忽视了写作教学中两个必要的：一是指导，写作前和写作指导；二是对写作活动结果的评价。结果学生错误百出，连书写规则，标点符号等的错误也伴。

二、识记单词、短语、习语，为写作奠定坚实的

《新英语》的作者强调：“不写读过的语言，不读说过的语言，不说听过的语言。”学生作文的难点是：内容贫乏、思路闭塞、语言不畅。要解决这一理由，就记忆单词、短语、习语。英语写作教学本着循序渐进的原则，遵以词——句——篇的。词是，句是桥梁，篇是目的。整个训练遵循词不离句、句不离篇的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。文章好比高楼大厦，单词习语是修建高楼大厦必少的建筑。单词是构成语言的最小单位。词成句，句成文。训练学生的写作，要先训练学生对词汇的积累。要记住考纲上的二三千单词和数百个短语，并会初步运用，对数学生来说是易的，这就要求天天学习，天天记忆，有计划有目的地复习巩固，并尽可能运用所学的词语造句。

三、强化朗诵训练，提高写作

在农村的地区，客观条件的限制，学生的英语语言输入量，是以声音、图像、动画等形式出现和真实环境下的语言输入就更少。输入的产生了输出的困难。农村中学生英语作文低下，在现有条件下，用策略教学论文大面积提高学生的英语写作呢？强化朗诵训练，朗诵对英语习作的正迁移作用，提高学生的作文。
课文为作文了语言、内容和范例，朗诵课文培养学生的语感。语感是对语言文字的感知领悟和能力把握，是人语言素质的，语言感受能力的强弱和语言的积累紧密相连。给学生广泛的、难度适、有趣的朗读， 并要求朗读后有选择地整理里面的词汇和语句，就会使学生在写作有词可用，有内容可。

四、指导学生掌握写作的技艺

1、仔细审题，把握要点

题目，要认真浅析，阅读有关的提示，确定里面有要点，要用第几人称，时态和语态，要用哪些习语和句式表达，要用哪些过渡词语等。提示，明确内容，把握要点，理清脉络，列出提纲。

2、组织语言，连句成篇

在整个写作中，这一尤为。围绕审题时确定的要点，打好框架，然后按的组织语言。写作中应遵循原则：
（1）尽量多用短句，少用长句；多用简单句，少用复合句。尽量运用学过的，熟悉的词汇。语言要准确，精炼，要英语习惯，不要出现汉语式英语。选用熟练掌握的句式组织语言，设计好文章的开头和结尾，结构层次要清晰。
（2）不要硬译。英语同汉语一样，有的意思的表达方式的，也有着多译的现象，只要你的意思表达明确，用词准确，都可得分。在写作时，遇到不熟悉的词汇和语句时，要学会变通，变难为易，变繁为简。
（3）不要简单直译信息点，要上下句的衔接，使用过渡词，避开使用同样的短语和句型。
（4）词数要要求，字迹要工整，卷面要整洁，段落要分明。
总之，英语写作是学生学习英语综合能力的，写作训练是对学生所学语言综合运用的系统工程， 并非一蹴而就，它贯穿整个教学活动。农村英语教师，长期坚持不懈地对学生听、说、读、写全方位的训练，由浅入深、由易到难、循序渐进，才能提高学生的写作能力。