英语,英语写作中“中国式”英语理由及相应教学对策

更新时间:2023-12-19 点赞:6701 浏览:19279 作者:用户投稿原创标记本站原创

(广西博白县龙潭中学 广西 博白537624)

:式英语是学生英语写作中有着的最的理由,其产生的根本理由是母语思维方式的负迁移,体现在措辞和句式两个。以跨文化意识、思维方式、目的语的输入和写作评估四个了英语写作教学对策,以提高学生的英语写作。
词:英语写作式英语 教学 对策
式英语是的英语学习者和使用者受母语的干扰和影响,硬套汉语规则和习惯,在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语。其产生的根本理由是母语思维方式的负迁移。正思维、文化和写作密分,所以不顾及中西文化和汉英思维差别的写作教学是失败的。培养学生的跨文化意识,强化英语写作思维方式,学习英语习惯的表达方式是英语写作教学要解决的首要理由。上,学生已有的英语知识才能构建、正确输出。

一、式英语在写作体现形式

1.词汇
1.1用词不当。受到汉语对等词或词组的影响,学生常常生搬硬套,把汉语逐字翻译成英语,出现了用词不当的错误。
1.2词汇冗余。在汉语作文中,会出现大量的优美词语,而在英文中则最忌讳“flowery words”,用词简洁明了是英文写作的原则。对英语词汇的理解确切,学生通常会把简单的词汇弄得画蛇添足。
1.3搭配不当。学生把词语和语境孤立,忽略了词汇的文化伴随作用小学数学教学论文,写作中受汉语影响,产生词汇搭配不当的错误。
2.句法
2.1语态错误。汉语中被动语态很少使用,是附加词“被”来的。而英语中被动语态使用频率较高,被动结构“be+动词的过去分词”来。,汉语和英语对于语态使用的完全不同常导致学生写出中式语态英语。
2.2句式过于单一。英语句式具有多变性,读感觉生动。而学生在写作中,受较为固定的汉语句式影响,使用一连串的简单句或雷同的复合句,造成句式单

一、读感到单调乏味。

二、学生式英语写作目前状况

比较中英文写作,教学实践和文化探讨,总结出学生的几大写作特点。
①写作目的含糊不明。英语是显著的直线式,表达明了;而汉语是螺旋式,表达迂回、隐含。,学生在英文写作时较少直观地表达写作目的。
②内容拘谨。学生在英文写作中有很强的语法意识,会纠错,写作中重语法、结构,而忽略内容的流畅表达,写作较为拘谨。
③语篇结构多总结。学生写作多采取归纳法,常常先铺垫、摆,给,起笔多平铺,结笔多圆满。而英文写作多采取西演绎法,倾向于先提论点、摆态度,起笔多突兀,结笔多洒脱。
④多、少。英文写作中常在结尾处的行动措施,而学生常在文章立大志、表心愿。

三、相应的写作教学对策

式英语的大量出现已忽视的理由,不纠正,势必影响学生写作的提高。在平日教学中,教师能采取几的教学对策,会学生尽可能地减少式英语的出现,学生的写作也会提高。

1.跨文化意识的培养

语言与文化密切的联系。语言的产生和进展,人类文化才得以产生和传乘。语言既是文化的载体,又是文化的写照。要学会地道的外语就要西方的文化和风土人情,中西文化差别,不同表达方式。如“狗”(dog),在西方,通常将狗宠物来养,狗被是人类最好的朋友,狗在英语中用于褒义或中性的情况居多。:You are a lucky dog.(你是幸运儿);Every dog has its day.(凡人都有得意日);He works like a dog.(他工作很卖力)。而在汉语中,狗一般用于贬义。:“狗仗人势”、“狼心狗肺”、“狗急跳墙”等。再如:Mary is a green hand at doing this work.这里“green hand”意思是“生手”、“经验”。英国是岛国,船是交通工具,为保养船只,常用与海水一样的绿色油漆来漆船。不熟练的油漆工,工作时常会双手沾满油漆。

2.思维方式的转变

长期生活在某一特定的区域,就形成了各自不同的文化特点,也就形成了不同的思维方式。西方人的思维方式是直线式的,开门见山,开篇即点题,不多留想象空间;而人的思维特点是螺旋式的,以远处写起,然后再经过一番转合,才切入正题。所以,学生在文章开头花大量的笔墨写些导入性的内容,比如:讲述故事,设问。这样的作文让读者云里雾里,不知所云,所以教师应学生用直线型的思维方式对文章的语篇结构构思。

3.多听多读,增加目的语的输入

俗语说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,这同样适用于英语写作。教师应学生大量阅读和收听地道的英文,培养英语的语感。语言是感性的东西,大量地输入和积累才能对该语言的感性认识,再模仿的练习对语言本身的理性认识。
总之,学生在写作时会自然地套用母语思维方式规则和习惯,写出式英语的作文,这为怪。探讨二语习得的专家们,语言错误在外语学习者学习的中是避开的,它外语学习者正在习得语言,等学习者的外语达到,这些错误会自行消失。,式英语是学生在学习外语过渡语,是避开的。教师能以培养学生跨文化意识的角度出发,英语写作特点,学生的学习情况,地安排写作教学,让在学习中潜移默化地掌握并习惯英语写作的思维方式,就能以根本上解决在英语写作中遇到的理由,以而提高的写作。

文献:
[1]胡胜高.论汉语思维方式对学生英语写作的制约[J].重庆交通学院学报(社会科学版),2005,(04).
[2]刘昕.大学生英文写作中语篇迁移现象的比较浅析[D].辽宁师范大学,2005.
[3]潘晓东.写作中克服式英语的对策[J].读与写(教育教学刊),2007,(04).



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