内化,在实施素质教育进程中如何进行小学语文教学

一、以“素质教育”的视角，看小学语文教学

(一)对“素质教育”的初步认识

“素质教育是人的进展和社会进展的实际，以全面提高全体学生的素质为根本目的，以尊重学生和精神、开发人的智慧潜能、形成人的个性为根本特点的教育。”
简言之，是受教育者素质进展的教育。人的素质结构是开放的，有序的、分层次的身心系统。《教育革新初中英语教学论文和进展纲要》的提法，整理成如下的图示：层“学校教育，其涵义是教育者社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把培养社会（或阶级）所的人的活动。”
其根本属性是“培养人”。“素质教育”面向２１世纪对教育的需求，中小学中一度有着的“应试教育”的弊端而的，它明确了教育的出发点与归宿。学校课程是学校教育的手段，教学是学校教育工作的中心。毋庸置疑，义务教育学科──小学语文，在素质教育的进程中，应担负着极其的任务。认识，基于“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既进展语言这一功能和任务，又再现知识、认识世界、形成学习策略教学论文的功能和任务，也还着提高思想、陶冶情感的功能和任务”
不难，组成语文学科功能的各要素与人的素质结构各层次要素之间，密切的联系；在“人”个性认识和社会实践活动，形成比较稳定素养的中，语文的学习必定教育论文会施以重大的影响。，自然性与社会性的统一，是素质的特点。素质是社会文化个体有意识地反复交错的“内化”和“外化”，逐渐积淀而成的身心进展的品质，而“内化”与“外化”的“工具”是语言。况且，小学阶段是整个学龄期语言和思维进展的最佳期。
综上所述，小学语文教学应是“素质教育”的“主阵地”，具有学科或教育形式替代的作用。

(二)小学语文教学革新初中英语教学论文与“素质教育”

建国后，是党的十一届三中全会以来，我国的小学语文教学探讨有了长足的进展，教学革新初中英语教学论文不断深化。小学语文教学始终伴随我国教育事业的进展，不断革新初中英语教学论文进取的。这构成了小学语文教学进展的主流。，“应试教育”的桎梏，区域性的教育体制正在完善之中；学校干部、教师队伍的建设，适应教育进展；教学探讨的成果，更大范围地转化为教学效益等理由，造成一学校，乃至地区的小学语文教学的质量仍有着的理由。“素质教育”的，于端正教育思想，于区域性教育体制的完美，于学校干部、教师队伍的建设。这些都对小学语文教学的进展，起到推动作用，，对小学语文教学了更高更新的要求。抓住契机，深入小学语文教学革新初中英语教学论文，以适应素质教育的。

二、“素质教育”，深化小学语文教学革新初中英语教学论文

的“内涵”与“外延”和的一样，“素质教育”也具有“内涵”与“外延”这两个逻辑特点，内涵所的是事物的特有属性，外延则是具有所的特有属性的。“外延”与“内涵”的辩证统一，才可能实质性的认识。在认识下，才能不偏离“培养人”的基点，使听说读写训练作用于学生素质的进展。比如：识字教学，就会既完成的识字量，又识字能力的培养，良好习惯的养成，会忽视“四会”（读准字音、掌握字形、理解字义、学会使用）的要求，而造成学生能记得“生字是课生字表第”，但作文时却写错字的现象。阅读教学，就会既字、词、句、段的功训练，又篇的整体内化吸收；既语言完整性、准确性、性、条理性等的培养，又晓以规律、渗透学法。会忽视听话、说话、朗读、复述、背诵的教学。作文教学，就会把作文有规律的认识，出观察是，表达是结果，思维是核心。会再让学生背记范文，考试时题目“一文多变”了。
“内化”与“外化”内化和外化是马克思的哲学思想，在心理学的运用，“所谓内化指的是过渡。过渡的结果，对外部物质性的外部形式的转变为在智慧、意识的；在情况下，它们经受了特殊的转化──化、言语化、简缩化，而最的，是超出外部活动可能性的界限而进展。”④素质在不断的“内化”和“外化”的中，积淀而成的身心进展的品质，它显然蕴藏在体内，一旦，按的意志转化为行动。语文教学的“素质教育”功能，文化的作用，使潜能走向现实。这一开发的，即被素质的进展。儿童年龄特点的局限，教师在听说读写的示范作用至关，目的推动初中语文教学论文学生的内化吸收及外化表达。汉语言文字的特点，一是要汉语拼音阅读的作用，二是前三年（五年制小学）完成大识字任务──１８５０字，目的推动初中语文教学论文阅读和作文的训练。小学语文教学的理由，是把精力集聚在书面考试的答卷上，不惜加重负担，以牺牲学生的学习兴趣为代价，这样，不但不利于内化吸收及外化表达。以客观上起到扼制个性进展的负作用。最近，接触了有关小学语文教学革新初中英语教学论文的，有如下若干：一是评价制度的革新初中英语教学论文，使评价标准适应素质教育，考试内容全面，评价程序趋于化；二是教学策略教学论文确立学生地位，激励学生学习；三是教学内容为训练服务，加大阅读和作文的份量，自学能力的培养。这些做法的核心，是优化内化与外化的进程，使学生能积极、地进展。
能力和习惯。听说读写能力属特殊能力的范畴，严格他讲，在小学阶段只能是技能。它是以一般能力（、记忆、观察、思维、想象等）为，一般能力的培养又是靠特殊能力的训练而的，而习惯是长期养成的比较固定的、机械地完成的自动化的或动作的特殊倾向。这样讲，习惯属于个体的“人”素质的有关。