书法,农村小学书法教育目前状况调查及对策探讨

摘 要：教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》，要求全国各中小学开设书法课。农村小学书法教育目前状况堪忧。出现的理由，应采取对策。
词：书法教育；目前状况；对策

一、农村小学书法教育目前状况

1.学校课程落实不到位

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基〔2002〕8号）文件近十年前早已出台，但学校课程安排书法教育课并能保证其课时的并不多，编写或审定出版规范的写字教材更少，有组织开展写字师资培训的更是少之又少。学校虽将书法课列入学校课程，形同虚设，书法课被挪用现象有着。

2.学生写字习惯差

学生对于书法的兴趣欠缺，写字姿势正确率三成，其体现为：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近等。调查了所在小学32个班级的1800名学生，执笔策略教学论文不正确约占七成，体现为：靠拇指根部、食指指尖的力把笔杆压在虎口内。手腕内抠，掌心转向前胸，笔夹朝内，笔杆朝外倾斜等。学生写字技能低下；字迹潦草、行款不整齐等现象屡见不鲜。

3.教师书底不扎实

以所在福建省罗源县为例，小学书法专职教师。书法课由语、数教师兼任。一份：四所不同类型的学校（小学、初中、高中、职业学校），教师中能写一手漂亮毛笔字，并且指导学生书写毛笔字能力的均不超过10%。教师书底不扎实。

二、多管齐下，提高小学书法教育

上海市一份汉字书写目前状况调查，年轻人写钢笔字不合格的达70%~80%。强化写字教育，是教育的任务，是提高学生素质的要求。书法教育中暴露出的理由，熟视无睹，要采取相应的对策。

1.好之者不如乐之者——探究教学策略教学论文

儿童受年龄特点和认识的制约，兴趣动机会影响学习活动。在平时教学中，要因材施教，探讨行之的教学策略教学论文。
（1）多讲小故事。书法史上，有书法家的轶闻趣事。给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，能激发书写的兴趣。如：苏轼故居“墨池”的来历、宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事、书法四大家颜真卿拜师的典故……让学生和热爱祖国古老的书法艺术，激发了学生写好字的愿望。
（2）妙用语。小学生的思维以思维为主，老师要把书法教学中出现的抽象术语化，让学生易于理解掌握。如：教学“竖弯钩”这一笔画时，引导学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上，仰着长长的脖子，高傲地唱着歌，明确运笔和结字的规律，便于提高其书写。
（3）巧编顺口溜。在书法教学中，若能自编顺口溜，让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生写字兴趣。如：教学钢笔字的运笔策略教学论文时，可编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。”寓教于乐，学生既掌握了运笔策略教学论文，又增添了情趣，两全其美。
（4）善用多媒体。投影仪、多媒体课件给学生展示或播放书法名家的有关讲座、欣赏名碑名帖，以感官上对学生形成新的刺激，以而调动起学习书法兴趣，地突破教学难点，提高课堂教学效益。

2.万丈高楼平地起——严抓写字习惯

卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔”，正确的执笔是写好字的。为了让学生养成正确的书写姿势，可将其教学考核的内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。
（1）编口诀。把写字姿势、坐姿及握笔的要点多媒体课件生动地教给每一位学生，将书写姿势编成朗朗上口的口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。”软笔书写教学中，老师也编了姿势口诀：“脚分开，与肩宽；头微倾，肚不挺；手握笔，掌中空，我是小书家！”学生熟记背诵，做到“练字先练姿”。
（2）“木头人”游戏。如写字姿势的教学中，推出了“‘木头人’写字”的游戏，让学生保持正确书写姿势，谁保持好写字姿势，就要为大家表演节目，促使学生保持正确的姿势。
（3）树立榜样。教师教学给坐姿及握笔姿势正确的同学拍照，展示给大家看，表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边的榜样力量来影响学生，改掉不良的书写姿势。
（4）家长配合。把家长请进学校，观看孩子的书写，观察孩子的写字姿势，让写字姿势正确的学生家长提醒孩子书写姿势的一扇窗户。加强家校联系，每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况。老师、家长齐抓共管，能收到良好效果。小学生年龄小，可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期。新学期的堂课、次作业、项活动良好习惯培养的契机，教师要及时狠抓训练，良好写字习惯的培养就顺手得多。

3.润物细无声——探讨多样化评价方式

书法教育的评价要于引导学生对书法学习的兴趣，可尝试多样化的评价方式：
（1）真切的口头评价——唤起孩子积极情感。教师的口头评价是教学中使用频率最高，影响最的评价方式。应以激励性为主，用真诚的语言、亲切的语调，做到评价语言清楚。浅析字的写法时，如竖中线、横中线、左上格、右上格都应说清楚，字的类型如左小右大、上小下大等应讲明确。语言儿童化，以唤起学生的想象和积极的情感体验。学生和同学竞争、和竞争，在横向和纵向比较中提高。
（2）多样的书面评价——激起孩子书写兴趣。直观的事物，比较吸引儿童的。用简笔画评分方式。如苹果表示还，两个表示很不错，三个表示你真棒。还可图章来评价，如大拇指章、红花章、笑脸章、哭泣章等。，尽量用激励性评语客观全面地描述学生的写字情况，如“欣赏你的字是享受，谢谢你给老师了快乐。”“祝贺你，你进步了。”
（3）鲜明的实物评价——诱发孩子书写。运用铅笔、橡皮、五角星、卡通人物等实物奖励学生，让学生成功的感受。本子，一支铅笔，一张帖纸……学生以父母那里唾手可得，但教师将实物奖励给学生的时候，作用小学数学教学论文不同，让学生说说心里话，给予祝愿等，可激发其书写热情。
当然，打铁还须自身硬。学校应书法课程，书法教育的师资队伍建设规划，有计划、有地安排书法教师的培养，开展多种形式的书法教师培训、教学交流和探讨活动，抓好教师书训练，提高教师书写技能和书法欣赏，逐步提高教师书法教育教学能力。总之，书法是一门综合课程。教师应尽可能培养学生兴趣，使学生爱上书法课、上好书法课，在写得一手好字的能和掌握更多的知识，感受祖国灿烂的文化艺术，加强的审美趣味和道德修养。
（作者单位：福建省罗源县凤山小学）