关于cad课程讲解CAD课程讲解策略剖析

更新时间:2024-01-21 点赞:4482 浏览:12502 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】职业学校为了培养与市场经济相适应的高素质劳动者与中高级技能人才,服务于先进制造业的进展,都将AutoCAD一门专业必修课。
【词】职业学校;教学效果;兴趣;任务驱动;实例教学法分层教学策略
AutoCAD是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计和绘图软件,广泛运用于机械、电子、建筑等领域,其强大的功能、卓越的性能,被业内人士和广大爱好者所青睐。职业学校为了培养与市场经济相适应的高素质劳动者与中高级技能人才,服务于先进制造业的进展,都将AutoCAD一门专业必修课。我校在机电专业中也开设了AutoCAD课程,目的是为了培养学生的计算机绘图能力为CAM(计算机辅助制造)课程的学习奠定。AutoCAD兼具了机械制图与计算机类课程的特点,学生学习感到困难,并且职业学校学生大都薄弱,《机械制图》和《公差配合》等专业课程又学得扎实,计算机操作也熟练,要让学生学好AutoCAD件的事情。现将传统教学策略与现代先进教学策略作一比较:

一、传统教学策略的

学习AutoCAD的灵活掌握命令的使用,而AutoCAD的命令非常多,每个命令在不同的条件下又有不同的用法,画圆命令就有“圆心半径画圆”、“圆心直径画圆”、“两点画圆”、“三点画圆”、“相切相切半径画圆”、“相切相切相切画圆”等多种使用策略,教师按部就班的每种策略都一一讲解的话,老师教的枯燥,学生学的无聊,根本达不到任何教学效果。传统的教学策略一般是教材的给学生上课,老师每节课讲解命令,然后让学生在计算机上练习,等完成单元的教学内容后,再综合练习,画一两个实例。这样教学使得命令的讲解与练习单个的,及时与绘图实例相,学生当时能听懂、会练习,但到绘制完整的实例图时,却实际条件灵活运用已学过的命令,有的学了后面忘了前面。讲课时实例,学生听课的积极性不高,练习时也缺少兴趣,教学效果不理想。

二、现代先进教学策略的优点

1.实例教学法。 实例教学法了以教材为中心的传统教学方式,不按教材的授课,以精选出的几十个绘图实例为中心,把学习的放在实例的绘制上,命令的使用尽量不单独讲解和单独练习,把要学习的命令融入到实例中来讲解。整个教学强调学以致用,在运用中学习。
2.任务驱动教学法。 “任务驱动”是以任务组织教学,在任务的履行中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,发挥学习者自身的认知能力,调动已有的目的语资源,在实践中感知、认识、运用目的语,在“干”中学,“用”中学,了较为先进的教学理念。这一教学理念,教师学生的特点,精心设计学习任务。在学习轴测图画法时,我给出了下列图形,要求每位同学三视图,做出其轴测图的大任务。此任务中隐含着的知识点:1.轴测图的;2.轴测投影的;3.轴测图的作图;4.槽的作法;5.斜面的作法;6.椭圆的作法。每任务的确立都学生现有知识情况,教学内容的统筹安排而定。在这总的任务之下,学生边找其作图策略,边操作,这样更能使学生拥有学习的权,以而成功的喜悦。
3.分层教学策略。职业学校生源参差不齐,学生的知识、接受能力、学习兴趣等都有着着的差别。仍就统一教学、统一内容、统一进度、统一检测标准,必定会造成有些学生“吃不了”而有些学生“吃不饱”的现象。加上AutoCAD是一门实践性很强的课程,哪怕学生都能掌握知识要点,但在操作中,速度的快慢也相差很大,必定影响教学效果和教学秩序。为此在教学中如下的办法:
1.统一讲授,分层练习。课堂练习一般准备两份练习,一份为必做,要求全体同学完成,另一份为备用,要求操作进度快、学习好的同学完成。这样能地制约教学秩序,也能使不同的学生不同的练习,使“吃饱吃好”。
2.同一作业,分层要求。学生的学习,将学生分成A、B、C三组,A组为中上学生,B组为中等学生,C组为学习困难学生。教师在统一讲授完后,让A组的同学自行练习,遇有困难,先深思,并力争以书本中寻求答案,培养其学习的策略和能力。对B、C组的同学,教师再对这些同学,电子教室,在教师机上分步讲解并演示,再由学生各自操作练习。教师对C组学习困难的学生个别辅导。
3.考核也分层考核。学生的实际情况将考试题目分为A、B、C三类,让学生掌握知识的情况自由选题,考核成绩乘以难度系数和平时练习成绩合算为考核成绩,使每个学生都能在的能力范围内“学成”。
文献:
高等职业技术院校机械设计与制造类专业.计算机绘图.
AutoCAD中文版机械制图培训教程.人民邮电出版社.
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