关于小学语文作业设计小学语文作业设计

作业是用来学生复习巩固所学知识,由知识转化为技能的手段。长期以来，那些机械的、单调的、封闭的作业，正逐渐消退学生学习语文的热情。教师要语文《课程标准》，编者的意图，抓住学生的喜新、厌多、图快、求趣等作业心理，在作业的形式上下功夫,要着眼于效率,于设计。

一、作业的层次性

语文作业要有层次性，让每个学生都有收获，提高学习效率。学生之间有着着个体差别，接受同样的知识自然就有快有慢，有差别的学生做无差别的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，承认并尊重差别性，是性学习的特点。作业的设计也可一改以往机械式、命令式、强制式的形式，让学生有较为宽松的作业氛围，使不同进展的学生，都能较好地参与作业。如学生学习了《东郭先生和狼》这篇文章后，我设计了下面三道不同层次的作业供学生选择：1. 感情朗读课文，积累好词佳句；2. 表演课文，挑选文中三个好词造句；3. 续编或改编《东郭先生和狼》。这样的作业由易到难，让学生有自主选择的范围。当不同层次的学生选择了难度的题目后，完成作业再有困难。

二、增强作业的趣味性

兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣,就能克服困难积极探讨；有了兴趣,学习乐此不彼的享受，就会产生排斥心理。,有些语文作业形式呆板,内容枯燥，形成了一成不变的脱离实际的无趣方式,这样不利于学生语文素质和综合素质的培养。的作业设计创意,形式新颖,内容联系实际并有的趣味性,学生定会在愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增加才干的乐趣。学了《秋天》这课后，我设计了“寻找秋天”这样一道作业：学生去寻找描写秋天的词语、好句、谚语、古诗、诗歌、文章；也走进大自然观赏秋天的美景，把的画一画，拍摄下来；也做有关秋天的手抄报，把的秋天写下来；还把秋天的果实带回来和同学一起品尝。这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“秋天”的知识，了“秋天”的语言，感受到秋天缤纷的色彩，秋天硕果累累的丰收景象，用不同的方式来表达对秋天的喜爱。

三、讲究作业形式的多样性

作业要发挥学生的性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相，让学生动手、动脑、动口，好奇、爱动、思维占优势的特点；把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学，并渐渐地迷上学。如我教了《春天的色彩》后，让学生画一画眼春天；学了《快乐的节日》后，让学生在课堂上唱唱歌，自编舞蹈跳一跳；学了《赵州桥》后，让学生去找一找茂名的古老的桥梁，如官渡桥、永久桥，找一找与赵州桥的之处、不同之处；还让学生找一找现代桥梁的有关。这样，学生了古代桥梁的建筑特点，也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。
作业的多样性还在同目的训练要形式多样。比如读书这一道作业，有不同形式的读：个人读、分角色读、全班齐读——以读的来分，还有初读、精读、品读等等。

四、增加作业的实践性

学习不以书本、课堂中学，还要让学生以生活中学。要学生将所学运用于实践，运用于生活。,实践性作业正发挥它的独特优势。实践性的作业有的是对课文描写的验证，如学了《曹冲称象》后，不妨做个浮力小实验；有的是对课文知识的运用，学习了《次汇款》后，尝试汇一次款；有的是让学生亲自去观察体验，如学生学写动物的文章，可让学生饲养小动物，观察动物的吃食、活动、睡觉等生活习性，还要把养殖酸甜苦辣、喜怒哀乐一一下来。

五、激活作业的革新性

培养学生的革新能力，进展学生的革新思维是素质教育的核心。在小学生的眼里，“革新”是指班级中别人说过、做过的，在学生个人历史上出现过的；能以与众不同的角度深思某一不足，能用别出心裁的策略完成作业，都应有较高价值的革新。为了激活学生的革新意识，我力求在作业中为学生广阔的舞台，为革新的机会。如学了《乌鸦喝水》《称象》《捞铁牛》等课后，让学生想象，除了课文策略，还有别的策略，比较哪种策略更好。又如我让学生把课文《田忌》改编，合作表演了一段小品。
责任编辑 罗 峰