关于教育均衡进展教育均衡发展下中学生阅读能力培养探讨

更新时间:2024-03-10 点赞:35708 浏览:160584 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:新课程标准“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求,新课改也呼吁解放学生,提倡少做题,多读书,扩大阅读面,让学生阅读的。,中学阶段的课外阅读显得尤为。中学图书馆学校的组成,学生学习的课堂,应适应新课程革新的要求,在学生课外阅读能力的培养上倾注精力,让学生在这一阶段的学习中,学会阅读、热爱阅读、阅读。我可以对学生课外阅读能力的培养。
词:课外阅读;阅读能力;阅读兴趣;阅读策略;中学图书馆

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是心理倾向,是最好的学习动力。强烈持久的兴趣作依托,阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力,对学生课外阅读兴趣的培养。

(一)名人名言激发阅读兴趣。

名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”、“是人类进步的阶梯”、“腹有诗书气自华”、“读万卷书,行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书故事,“每日一言”、“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生们古今中外热爱读书的名人名家。如文学家高尔基、鲁迅,大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣,使学生逐渐认识到多读书,肯读书,才能增强阅读能力,才能提高综合素质。

(二)文学名著激发阅读兴趣。

人类文明几千年的历史长河中,留下了大量的文学经典作品。在中学阶段,语文教材中选用了一批中外名著,培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆在完成规定的教学内容外,关于原著全文内容、历史地位、作者作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈。

(三)活动体验激发阅读兴趣。

每个学生学习路上的探讨者,更渴望自已是成功者,每个学生的心理。学生心理,图书馆应创设机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让学生自已的爱好,素材,确定刊名,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。这些多彩的读书活动,让学生积极去想、去做,去表达自已的想法,体现自已的才能,并在活动中不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,以面更加自觉的课外阅读。

二、教会学生图书馆

图书馆是世界各国公认的“人类的知识宝库”,面对这座宝库,不会很难书的世界。这座人类知识的宝库,使自已文献的主人,掌握和运用检索文献的策略显得尤其。为了让学生图书馆来提高自身的阅读能力,应开设图情知识课指导学生掌握图书馆的知识和技能,教会查目录,检索,使用工具书。使学生能自由、便捷地在图书馆吸取知识,信息。一旦学生能掌握图书馆这把“金钥匙”,对于自学能力的培养及将来终身教育,都具有的作用。

三、做好课外阅读的引导

如今的课外读物包罗万象,良莠不齐,受年龄和知识结构的限制,中学生在对图书的选择和识别还成熟。那么,如何选择优秀的并且适合自已的就显得尤为。为此要做好学生的课外阅读的引导和推荐,尤其要做好六类读物的推荐工作。

(一)课程书目类。

这类书对学生课内学习有的。如各科学习指导书、学习策略指导书等与必修选修课文或有链接的书目。

(二)科普读物类。

科普读物融知识性与趣味性于一体,启迪智慧、想象。如《十万个为》、《大自然探讨》等等。它们打开青少年的科学之窗,激起爱科学,学科学的兴趣,为今后成长奠定。

(三)名人传记类。

这些读物学生比较系统、完整地革命领袖,名人和英雄的生平事迹,学习的高贵品质,树立正确的人生观、价值观。如《雷锋的故事》、《一代伟人》、《谁是最可爱的人》、《周恩来传》等。多彩的优秀图书具有无限的魅力,马克思的伟大贡献、的谋略智慧、周恩来的鞠躬尽瘁,雷锋的平凡伟大、张海迪的顽强不屈,爱因斯坦的科学探讨等等,这些凝聚着光辉思想的动人事迹,会激励青少年不断改善自我。

(四)优秀报刊。

如《少年文艺》、《少年报》、《爱科学》、《少年百科知识》等。版面新颖、内容、趣味性强,含有大量的自然科学和社会科学知识。

(五)知识读物。

这类读物促使学生祖国的历史和现实。如《上下五千年》、《历史故事》等。

(六)经典名著类。

这类,学生的文学知识,提高文学修养,也能为写作打下厚实的,当学生们读名著目光炯炯,神采飞扬时,教师会感受到经典名著对学生心灵的启迪,精神滋养已如春雨点点入土。如唐诗、宋词、元曲、古典文学四大名著、《历代文选》、《安徒生童话》、《爱的教育》等古今中外的名著佳作。
此处,还向学生推荐优秀的电子读物等等,知识载体的多样吸引学生课外阅读的因素。

四、指导学生掌握科学的阅读策略

美国著名未来学家托夫勒曾预言:“未来的文肓是目不识丁的人,学会学习的人。”教会学生科学正确的阅读策略将使学生终身受益。

(一)精读与略读。

精读即地选择与学习密切或自已最感兴趣的章节细细揣摩,边读边想,在文章紧要处、感触最深处圈点勾划,较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录,以全文的性质、内容和规模,再阅读全文章节标题及段落首名和尾句,浏览全文,综述大意,自已所的和信息。学生在课外阅读中,自已阅读的,把它们有机地,久而久之,才能较多的知识信息,做到读得。

(二)阅读与深思。

朱熹说:“读而未晓则思,思而未晓则读。”要学会将厚书读薄。鲁迅先生读书坚持“五到”,即“口到、心到、眼到、脑到、手到”。他强调要用心记,更要用脑思索,规律,勇于创造,以而标新立异。“好学深思,心知其意”,是阅读的渐致佳境的境界。学生要在阅读的中多深思,在理解、消化的上将所读之书、浓缩、抽象等,找出知识的精华,培养阅读的能力。

(三)摘录与随感。

学生在课外阅读中过多的书故事情节,收效甚微。在指导学生课外阅读时,要求学生随时把精彩优美的词名、片断摘录下来,广撷搏采并消化吸收,学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯,古人云:“不动笔墨不读书。”课外阅读就要“养成做读书笔记的习惯”。读到好文章,摘录好词佳句,记下心得感受,日积月累,潜移默化,这阅读的收获。

五、网络,提高学生课外阅读能力

信息社会的到来,使得网络阅读现代人生活的方式,也为学生的课外阅读了的网络资源,为学生的阅读了又一理想空间。指导学生网络阅读,应以一些着手:
(1)要对学生网络知识、信息技术及检索技术培训,让学生搜索引擎的使用,掌握快捷的网络信息的策略。
(2)让学生学会积累整理网络的策略,并针优秀的学习能科学有序地分类、整理。
(3)要有明确的阅读目的,使学生提高信息、信息的能力。
(4)面对浩如烟海的网络世界,让学生学会浅析和鉴别健康的信息,自觉抵制有害信息的侵害。
总之,培养学生课外阅读能力是复杂的系统工程,任务十分艰巨但作用深远。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的策略补课,增加作业量,阅读、阅读、再阅读。”为了学生的未来、的未来,让学校、家庭和社会都来关心中学生课外阅读能力的增养吧!
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