德育,高中英语教学中德育渗透
德育是全面进展教育的组成,是全面教育目的的途径。同志:“各类学校要建立完备的文化知识传授系统,要把德育放在首位,确立正确的政治方向。”《全日制普通高级中学英语教学大纲》也要求教师寓思想品德教育于语言教学之中。课改后的中学英语教材教育目的性强,具有极高的学科价值、认识价值、进展价值和教育价值。教师挖掘这些因素,不但引导学生掌握系统的语言知识,对于提高学生的思想认识、道德明辨是非、善恶、美丑、荣辱的能力也具有极为的作用。
对于教材中明确的思想道德、品德修养等的内容,传授学生。现行高中英语教材中有这样的。如,SEFC Book 1A Unit 8 Sports的Reading 中写道:“China won another great competition in 2001 which was not for a medal! It was the competition between countries to host the Olympic Games. In 2008, the 29th Olympic Games will be held in Beijing.” ,可引导学生认识到:奥林匹克运动会的竞争不在各国对奖牌的激烈争夺,奥运会承办权各国角逐的焦点,它对来说是一份丰厚的奖赏;了2008年奥运会的主办权,要为成功举办这届奥运会呐喊、助威。
4.讨论法
教师以学生的讨论中的心理和,然后,浅析比较,作出判断,给予的补充,改善学生的。如在教学SEFC Book 1B Unit 15 The Necklace中,我给学生出了讨论题目:What did the writer want to show by telling such a story? 学生立即展开讨论,并一致意见:作者以玛蒂尔德因爱慕虚荣、追求享受而的一场悲剧,揭示了金钱社会的腐朽与黑暗。又如 SEFC Book 2B Unit 17 Disabilities,我在教学中提问:What is your attitudes to the disabled? 让学生分组讨论,然后各组推选一人作总结发言。学生回答的内容不同,但一致:残疾人与正常人是平等的,受到歧视。并且有的学生还列举了现实生活中保尔?柯察金、张海迪等人的事迹来证明不少残疾人具有身残志坚的精神。
文献
[1].在庆祝人民共和国成立四十周年大会上的讲话[Z].北京:人民出版社,1989.
[2]四川省教育委员会师范处.组织教育活动[M].成都:成都科技大学出版社,1999.
[3]张利民,汪树枝.德育渗透五法[N].英语周报(高中教师版),20001017.
(责任编辑 周侯辰)
一、英语教学中渗透德育的原则
1.方向性与科学性统一的原则
面对西方文化,广大外语教师要本着取其精华、去其糟粕的原则,在课堂教学中引导学生坚持社会主义政治立场,树立正确的思想理念和道德规范,培养健康的情感和积极的态度。,知识、技能所渗透的思想与都应正确客观现实,事物进展的规律,说理要实事求是,逻辑,不牵强附会,不生搬硬套。坚持方向性和科学性的统一、德育渗透才具有说服力,才能良好效果。
2.联系实际、有的放矢的原则
德育渗透要避开盲目性,要有的放矢,要选取教材中那些作用重大、说服力和感染力强、具有气息和新鲜感,学生关心或迫切要解决的不足渗透的切入点。3.“有机”、“有序”、“有情”、“”的原则
“有机”要使德育融入知识载体之中,贯穿在整个教学活动里,智育、德育水融,有机联系;“有序”德育渗透要有计划、有、有层次、有系列地,避开随意性;“有情”教师在教学中要倾注的感情,以情育人;“”要力英语论文戒虚饰浮华,讲求实效。“有序”为,“有机”是,“有情”为媒介,“”是目的。4.因人而异、因材施教的原则
不同阶段学生的心理年龄特点和个性差别,德育渗透内容的、深度、广度也随之不同。在英语教材和语言训练中,小学阶段要求看图识字、看图说话、对话、唱歌等教学活动爱祖国,爱学校,爱父母、家庭及文明礼貌教育;初中阶段是课本内容爱国主义、社会主义和思想品德教育;高中阶段是在初中德育渗透内容上,加强法制、纪律、安全、心理品德和理想情操教育。二、英语教学中渗透德育的策略
1.传授法对于教材中明确的思想道德、品德修养等的内容,传授学生。现行高中英语教材中有这样的。如,SEFC Book 1A Unit 8 Sports的Reading 中写道:“China won another great competition in 2001 which was not for a medal! It was the competition between countries to host the Olympic Games. In 2008, the 29th Olympic Games will be held in Beijing.” ,可引导学生认识到:奥林匹克运动会的竞争不在各国对奖牌的激烈争夺,奥运会承办权各国角逐的焦点,它对来说是一份丰厚的奖赏;了2008年奥运会的主办权,要为成功举办这届奥运会呐喊、助威。
2.人格感化法
课文中展示的优秀人物的人格魅力和高尚的情操来感化激励学生。如,SEFC Book 1B Unit 17 Great women 中有一段描述:“ I had to make a decision. Wait to get better or give up? I had to think of my family, which is very important to me, and do the right thing. I did so without regret. I had met the challenges of solo trel in an extreme climate. It is an experience I shall never forget and shall value for the rest of my life.”这段描述体现了60岁的女性老人Helen Thayer独闯南极洲的勇敢,教师借她的精神来引导学生领悟到:“Perseverance is the only road to success(坚持不懈是通向成功的道路).”“Great works are performed not by strength but by perseverance(大业成于百折不挠,不论力量大小).”“No way is impossible to courage(勇者无惧).”3.适度延伸法
将对学生教育作用的论点、观念、规则或策略延伸, 既可涉及事件,也可联系社会实际和学生生活实际。如,SEFC Book 2B Unit 13 The water planet是一篇教育作用的,教学中我设计了这样不足:As students, what should we do to protect the environment? 讨论后学生纷纷要以自我做起,以小事做起,保护的存活环境。这样既传授了知识,又加强了学生环保的意识。4.讨论法
教师以学生的讨论中的心理和,然后,浅析比较,作出判断,给予的补充,改善学生的。如在教学SEFC Book 1B Unit 15 The Necklace中,我给学生出了讨论题目:What did the writer want to show by telling such a story? 学生立即展开讨论,并一致意见:作者以玛蒂尔德因爱慕虚荣、追求享受而的一场悲剧,揭示了金钱社会的腐朽与黑暗。又如 SEFC Book 2B Unit 17 Disabilities,我在教学中提问:What is your attitudes to the disabled? 让学生分组讨论,然后各组推选一人作总结发言。学生回答的内容不同,但一致:残疾人与正常人是平等的,受到歧视。并且有的学生还列举了现实生活中保尔?柯察金、张海迪等人的事迹来证明不少残疾人具有身残志坚的精神。
5.情景陶冶法
运用电教媒体与其他直观手段,或语言描述,形成生动的教育情境和心理氛围,增强教育的吸引力和感染力。如SEFC Book 2B Unit 13 The water planet一单元,教师教材设计几组彩色影像:一片广袤的沙丘,微风吹动,尘土漫天飞扬;接下来是光秃秃的树桩随处,几处土地大面积塌方;,一条污浊的河流展现在面前,几段河面上还浮着厚厚的一层白色垃圾。学生看完这些影像后,自然地就会认识到:地球环境已受到极大的破坏,人类的存活正受到的威胁,保护环境是每地球人义辞的责任和义务。6.角色扮演法
角色扮演,由学生亲自参与和体验,有助于观念、态度和规则的内化。如我在教学SEFC Book 2B Unit 19 The Merchant of Venice时,转变了以往的教学方式,我把课文语言难点给学生疏通,就立即让着手把这一课改写成短剧,然后分组排演,用一节课时间在班上举行了一次英语戏剧小品比赛,活动非常成功。教学时,我并刻意去浅析剧中人物的品质和性格特点,而在表演中,学生却把它们得淋漓尽致、栩栩如生。文献
[1].在庆祝人民共和国成立四十周年大会上的讲话[Z].北京:人民出版社,1989.
[2]四川省教育委员会师范处.组织教育活动[M].成都:成都科技大学出版社,1999.
[3]张利民,汪树枝.德育渗透五法[N].英语周报(高中教师版),20001017.
(责任编辑 周侯辰)
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