德育,高中英语教学中德育渗透

更新时间:2023-12-21 点赞:5614 浏览:19512 作者:用户投稿原创标记本站原创

德育是全面进展教育的组成,是全面教育目的的途径。同志:“各类学校要建立完备的文化知识传授系统,要把德育放在首位,确立正确的政治方向。”《全日制普通高级中学英语教学大纲》也要求教师寓思想品德教育于语言教学之中。课改后的中学英语教材教育目的性强,具有极高的学科价值、认识价值、进展价值和教育价值。教师挖掘这些因素,不但引导学生掌握系统的语言知识,对于提高学生的思想认识、道德明辨是非、善恶、美丑、荣辱的能力也具有极为的作用。

一、英语教学中渗透德育的原则

1.方向性与科学性统一的原则

面对西方文化,广大外语教师要本着取其精华、去其糟粕的原则,在课堂教学中引导学生坚持社会主义政治立场,树立正确的思想理念和道德规范,培养健康的情感和积极的态度。,知识、技能所渗透的思想与都应正确客观现实,事物进展的规律,说理要实事求是,逻辑,不牵强附会,不生搬硬套。坚持方向性和科学性的统

一、德育渗透才具有说服力,才能良好效果。

2.联系实际、有的放矢的原则

德育渗透要避开盲目性,要有的放矢,要选取教材中那些作用重大、说服力和感染力强、具有气息和新鲜感,学生关心或迫切要解决的不足渗透的切入点。

3.“有机”、“有序”、“有情”、“”的原则

“有机”要使德育融入知识载体之中,贯穿在整个教学活动里,智育、德育水融,有机联系;“有序”德育渗透要有计划、有、有层次、有系列地,避开随意性;“有情”教师在教学中要倾注的感情,以情育人;“”要力英语论文戒虚饰浮华,讲求实效。“有序”为,“有机”是,“有情”为媒介,“”是目的。

4.因人而异、因材施教的原则

不同阶段学生的心理年龄特点和个性差别,德育渗透内容的、深度、广度也随之不同。在英语教材和语言训练中,小学阶段要求看图识字、看图说话、对话、唱歌等教学活动爱祖国,爱学校,爱父母、家庭及文明礼貌教育;初中阶段是课本内容爱国主义、社会主义和思想品德教育;高中阶段是在初中德育渗透内容上,加强法制、纪律、安全、心理品德和理想情操教育。

二、英语教学中渗透德育的策略

1.传授法
对于教材中明确的思想道德、品德修养等的内容,传授学生。现行高中英语教材中有这样的。如,SEFC Book 1A Unit 8 Sports的Reading 中写道:“China won another great competition in 2001 which was not for a medal! It was the competition between countries to host the Olympic Games. In 2008, the 29th Olympic Games will be held in Beijing.” ,可引导学生认识到:奥林匹克运动会的竞争不在各国对奖牌的激烈争夺,奥运会承办权各国角逐的焦点,它对来说是一份丰厚的奖赏;了2008年奥运会的主办权,要为成功举办这届奥运会呐喊、助威。

2.人格感化法

课文中展示的优秀人物的人格魅力和高尚的情操来感化激励学生。如,SEFC Book 1B Unit 17 Great women 中有一段描述:“ I had to make a decision. Wait to get better or give up? I had to think of my family, which is very important to me, and do the right thing. I did so without regret. I had met the challenges of solo trel in an extreme climate. It is an experience I shall never forget and shall value for the rest of my life.”这段描述体现了60岁的女性老人Helen Thayer独闯南极洲的勇敢,教师借她的精神来引导学生领悟到:“Perseverance is the only road to success(坚持不懈是通向成功的道路).”“Great works are performed not by strength but by perseverance(大业成于百折不挠,不论力量大小).”“No way is impossible to courage(勇者无惧).”

3.适度延伸法

将对学生教育作用的论点、观念、规则或策略延伸, 既可涉及事件,也可联系社会实际和学生生活实际。如,SEFC Book 2B Unit 13 The water planet是一篇教育作用的,教学中我设计了这样不足:As students, what should we do to protect the environment? 讨论后学生纷纷要以自我做起,以小事做起,保护的存活环境。这样既传授了知识,又加强了学生环保的意识。
4.讨论法
教师以学生的讨论中的心理和,然后,浅析比较,作出判断,给予的补充,改善学生的。如在教学SEFC Book 1B Unit 15 The Necklace中,我给学生出了讨论题目:What did the writer want to show by telling such a story? 学生立即展开讨论,并一致意见:作者以玛蒂尔德因爱慕虚荣、追求享受而的一场悲剧,揭示了金钱社会的腐朽与黑暗。又如 SEFC Book 2B Unit 17 Disabilities,我在教学中提问:What is your attitudes to the disabled? 让学生分组讨论,然后各组推选一人作总结发言。学生回答的内容不同,但一致:残疾人与正常人是平等的,受到歧视。并且有的学生还列举了现实生活中保尔?柯察金、张海迪等人的事迹来证明不少残疾人具有身残志坚的精神。

5.情景陶冶法

运用电教媒体与其他直观手段,或语言描述,形成生动的教育情境和心理氛围,增强教育的吸引力和感染力。如SEFC Book 2B Unit 13 The water planet一单元,教师教材设计几组彩色影像:一片广袤的沙丘,微风吹动,尘土漫天飞扬;接下来是光秃秃的树桩随处,几处土地大面积塌方;,一条污浊的河流展现在面前,几段河面上还浮着厚厚的一层白色垃圾。学生看完这些影像后,自然地就会认识到:地球环境已受到极大的破坏,人类的存活正受到的威胁,保护环境是每地球人义辞的责任和义务。

6.角色扮演法

角色扮演,由学生亲自参与和体验,有助于观念、态度和规则的内化。如我在教学SEFC Book 2B Unit 19 The Merchant of Venice时,转变了以往的教学方式,我把课文语言难点给学生疏通,就立即让着手把这一课改写成短剧,然后分组排演,用一节课时间在班上举行了一次英语戏剧小品比赛,活动非常成功。教学时,我并刻意去浅析剧中人物的品质和性格特点,而在表演中,学生却把它们得淋漓尽致、栩栩如生。
文献
[1].在庆祝人民共和国成立四十周年大会上的讲话[Z].北京:人民出版社,1989.
[2]四川省教育委员会师范处.组织教育活动[M].成都:成都科技大学出版社,1999.
[3]张利民,汪树枝.德育渗透五法[N].英语周报(高中教师版),20001017.
(责任编辑 周侯辰)


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