学生,活动单导学方式之多媒体视频交互系统

始创于如皋的“活动单”导学方式现已越来越多地受到国内外教育界的。其“面向全体学生”的理念和“让学生进展” 的对策，已经教育界的广泛认同。教学方式的深入推进，新的教育技术手段也应运而生，这由我市教育局首创的“多媒体视频交互系统”。这套多媒体视频交互系统由电脑、电子白板、投影机、摄像头（每个小组上方各安装）组成。它的使用为学生了更为的学习资源，增强了课堂教学的性、趣味性和互动性，能把课堂还给学生，使课堂学生展示的舞台。

一、导入——便捷、生动

课堂的导入犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”、演讲的“开场白”。运用多媒体视频交互系统找准新旧知识的联结点，激发学生探究新知的。如《环形面积的计算》一课，教师先在电子白板上画出半径为5厘米和2厘米的两个圆，并用不同颜色区分，让学生计算出两个圆的面积。然后电子白板的拖拉功能将小圆拖拉叠放在大圆上面形成两个同心圆。两个圆颜色不同，重叠形成圆环。这时激发学生深思小学英语教学论文“怎样求环形面积呢？”以而巧妙地引入了新课并了知识和策略教学论文的“迁移”。
在情境导入的课堂中，用多媒体视频交互系统创设情境非常方便，它既随时调用电脑资源，又能现场拍摄资源。能综合运用音乐、声音、图像、动画像等手段，熔形、情、境、理于一炉，创设出鲜活的、生动的、有趣的情境，能激发学生学习的热情。

二、展示——省时、高效

小组展示是“活动单”导学方式，其效果如何将影响到本节课学习的达成。一般的做法是每个组将要展示的内容写在展板上，然后挂到教室四周展示。一课堂上的时间是宝贵的，学生写展板和挂展板比较费时，要比较小组策略教学论文的异同，还需将几块展板重新摆放挂到一起。另一，受展板大小的限制，展板上的字写小了，不能让全班都能，写大了展板不够写……这些都会影响小组展示的效果。
运用多媒体视频交互系统小组展示省时、高效，使课堂的展示更加流畅。使用这套系统展示，既将展示内容放置摄像头下面，也截屏展示，还二者使用。多媒体视频交互系统的优势还它能对学生操作和操作结果的展示。传统教学学生只能或本小组的操作，而看不到其他小组的操作。要展示操作也只能磁性黑板或投影仪展示，其或结果单一的。而多媒体视频交互系统将小组的操作和操作结果展示，传统教学的。：《图形的密铺》一课，在探讨图形能密铺，教师让小组在摄像头下面操作同图形，组操作的结果一目了然，是铺正五边形，画面中小组铺法不同，的结果却是相同的，即正五边形密铺，很有说服力。再如在拼七巧板，教师让各组在摄像头下面拼七巧板，小组的智慧就在摄像头下面展示了出来。

三、点拨——、直观

学生知识储备、认知结构等理由，对数学知识的探究够深入，有的即使小组合作也理解，这时教师的适时点拨。而多媒体视频交互系统在给予最好的支持。多媒体视频系统具有人机交互、直观演示的特点，人机交互与直观演示拓展学生的思维空间，学生去伪存真，抓住，以而加深了学生对知识的理解，降低认知难度。
《图形的旋转》一课，在学生探究了如何画三角形绕一点旋转90度的图形后，汇报时学生用语言描述清晰。教师就让学生电子白板的旋转功能，先把三角形绕定点顺时针和逆时针旋转，然后再描述画法，动画完整演示画图。操作和观察的，使学生的操作与深思小学英语教学论文以无序走向有序。
多媒体视频系统的交互性很强，在评讲作业和试卷时非常方便，只需将作业或试卷放置小组摄像头下面投射或截屏。教师在画面上圈画评讲，浅析审题和解答时该些，评点学生解答策略教学论文和结果，浅析错误理由。
总之，在“活动单”导学方式的课堂中，多媒体视频系统的使用使课堂魅力毕现、活力四溢。它为师生了的资源平台，创造了生机勃勃的学习环境，了师生的互动，也给数学教学革新初中英语教学论文注入了新的活力。
作者单位江苏省如皋市安定小学
责任编辑杨博