学生关于,引实践探究活水,浇开学会数学之花相关

：为了推进素质教育，让学生学会数学，会学数学，学会学习，并科学地不足、创造性地解决不足的能力，这就在课堂教学中，联系实际，实践探究，给学生积极学习的机会，让学生在自由、和谐的环境里学习，使学生在合作、探讨的情境里知识，让学生“我能行”的成功体验。
词：学会学习
要求，义务教育课程标准“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，终身学习已适应社会进展变革的。而要使学生终身学习的能力，引导学生学会学习乃是。教会学生学习已教师探讨的课题，教学策略革新的。教师，在教学中教法，更要学法指导，寓学法于教法之中。下面“长方形面积计算”一课，谈谈我的做法。

1、运用生活的个例，激发学习的求知欲

在教学实践中，我明白了，并借用生活数学实例，灵活运用之。如教学长方形面积计算这一课，上课一开始，我就让学生拿出课前准备好的学具——一一块长方形纸板，量一下长是多计算机论文少？宽是多少？然后不足：怎样才能知道它的面积是多少？学生说用面积单位去量。面对浓厚的学习氛围，我趁热打铁，趁机不足：要是想知道操场的面积有多大，也拿着面积单位去量吗？你感觉怎么样？学生说很麻烦。教师接着启发激励说：“想不想探讨出简便的策略，争当小小发明家？”不足一来，便激发了学生强烈的求知欲。以此再也不说学习的辛苦，抱以对数学探究的热情，面对难题也不心灰意冷，望而却步，迎难而上，愈战愈勇并克服之。

2、动手，合作探究，以实践中真知

是学生积极走入学习，对学习地认识加工的。分两个层次，一是相对于学习而言的一般，二是学生“跳一跳，摘到桃子”的，是发生在学生最近进展区的，教师应保证在层次的上，给学生更多层次的机会，让学生在中感受数学知识的趣味性。
在讲授长方形的的计算策略时，我让学生动手用小正方形摆成长方
形，然后去观察、比较、讨论，看谁的想法最，谁先长方形的面积怎样计算，个个学生都满怀信心地到探讨之中，然后让小组合作，互相交流，小组派代表到讲台上，各自说出小组的想法和“为”，交流展示了三种情况：
种，沿纸板长边，先摆5个小正方形，再连续摆两行纸板正好摆满，共计15平方厘米，正好等于长边与宽边的积。所以，长方形的面积等于长乘以宽。
种，沿纸板的宽边，先摆3个小正方形，再连续摆4行，然后观察和深思，找到了长边与宽边同面积的联系，了长方形的面积等于长乘以宽。
种，沿着纸板的长边和宽边只摆了7个小正方形，然后观察、探究，找到了求长方形面积的策略。归纳出长方形的面积等论文范文于长乘以宽。
小组成员各有其职，且职责分明，学生都；学生的全面互动，也弥补教师人面向每个学生教学的。小组合作学习又是以个体学习为的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，提高了每个学生的学习效率，“不同的人在数学上不同的进展”。这样既增强了学生学习数学的兴趣和信心，又提高了学生理解不足的能力，各层次的学生都了相应的成功的体验，在操作和实践中不知不觉掌握了数学知识和解题能力。直观、的教法，我奉为圭臬，并努力付诸实践。

3、学用，懂得生活数学

巩固新知的办法，死板的机械的做练习，把知识与实际运用相。我在教学中，不会纯粹传授课本知识，循循善诱，生活数学，不断不足，让学生参与，把知识迁移到生活实际中去。让学生也知道数学知识在日常生活中运用的广泛性，提高学生的运用意识。如：学生掌握了长方形的面积计算公式后，向学生这样的不足：课桌的桌面上要配一块玻璃，你看应先怎么办？怎样告诉割玻璃的师傅？有的说算出面积，有的说量出它的长和宽。比较是量出长和宽就行。再组织学生测量黑板、教室的长和宽各是多少，让边测量边，让学生把测得的数据填写在事先发给他的表格中，以中学会了填表，渗透了统计知识，然后再计算。做完后接着另不足，面对的墙壁要粉刷，粉刷的面积应怎样计算？学生立刻说出用墙壁的面积减去黑板的面积。让学生生活中长方形面积计算的的不足，编成练习题，互相交流。这样实践活动和数学在生活运用。让学生既学会了知识又感受到学习数学的重要量。

4、引导学生归纳整理，提高自主能力

每堂课组织学生归纳整理所学知识是必少的，这样既能提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，还能掌握的数学用语。让学生对一堂课的体现自我评价。我每节课都让学生说说学了哪些知识、你有哪些收获，对这节课的体现，你给评上几颗星（评星标准是1至5颗），为。如长方形面积计算这一课，学生蔡晓明说：“我知道了长方形的面积怎样计算，还知道了在实际生活中有很大的用途。我给评了5颗星，我我不但学会了长方形面积的计算，还能出题呢。”每个单元、中段、期末我都会让学生每人出一式两份的试题，一份是做答案，一份是给同学做，然后把同学试题批改，出现不同意见时找老师解决。经过长期的练习，学生学会了整理单元一本书的内容。实践证明，学生的掌握得牢，总结的规律更会运用。学生动手，梳理，既理解了知识，又巩固了知识，学生乐学，教师省心，一举两得。
新的数学教学理念是让每个学生都进展，让每个学生都成才，让每个学生都学会学习。而数学学法的指导，我教会学生学习，教会学生实际运用，让学生会不足，解决不足，为终身学习的能力打下。