学生,洋思教学方式在初中英语中运用

：以引导学生自学、，寓教于乐、巩固提高，当堂训练等探讨了在新课程革新的环境下，如何将洋思教学方式在初中英语教学在灵活运用。
词：洋思教学；初中英语；自学；训练
洋思中学其独特的教学理念，了极大的成效，受到中小学校的积极模仿与学习。洋思教学方式即先学、后教，当堂训练。洋思教学方式将课堂还给学生，学生的地位，学生潜能的挖掘，尊重学生的个性，激发学生的求知热情，极大的提高的教学效率。洋思教学方式对初中英语教学也有的指导作用。

一、引导学生自学

引导学生自学即“先学”的内容，让学生先自主学习，疑难不足教师再统一解答。自学杂乱无章的，在教师指导下的，是有目的、有计划的。“先学”由激学、导学、自学三组成。
，激学即教师激发学生的兴趣，让学习。激学的方式有，如唱英文歌、做游戏、课前的自由Talk Show等，再如以常规方式定下来的Duty Report。Duty Report以简单的汇报天气、日期、出勤等开始，逐渐过度到Introduce myself的内容，再到My friend, My school, My family等。教师可就Duty Report内容不足，引导学生认真聆听，仔细作答。Talk Show用英文谈论学生感兴趣的话题，如运动、明星、时尚等，给学生营造自由、宽松的运用语言交流的环境，激发学生的兴趣。
，教师导学，导学即将本节课的学习展示出来，知识与技能、与策略、情感与价值观三个，渗透心理疏导、德育、策略指导等内容，推动学生全面进展。
再次，让学生自学。学生本节课的学习医学论文，教师拟定的时间、自学策略、应达到的要求等，自学。教师应当给学生留出的时间，以提问、板演、讨论等策略，暴露学生自学中遇到的不足，并且对这些不足分门别类，为“后教”做好必要的准备。，教师学生自学效果所的不足应当击中要害，把握。对重难点知识应当设计巧妙的提问，提高学生自学的效果。
如，What time do you go to school?的教学中，自学指导为：认真阅读下列例句（例句本节学习的句型），并模仿造句，与同桌口头交流。时间2分钟。

二、，寓教于乐

“后教”即在学生的自学完成，为决学生自学中遇到的不足，巩固自学效果而的教学活动，“教”的应当做到短小精悍，语言精练，，层次清晰，形式灵活。“后教”由组成。
，学生互教。让已经学会的学生教暂时还不会的学生，既能巩固优秀学生的自学效果，也带动后进生积极学习，极大的提高了自学效果。重难点知识，学生之间的讨论也让知识在一次次思想的碰撞之中了深化理解。
，教师导学。学生互教仍然解决的不足，教师以恰到好处的点拨给学生启发，引导学生认识事物的内在规律。说来，教师的导学以来入手。，对于重难点知识，让学生以对话的方式来释疑。如Past and present 的学习中，为了让学生对课文句式比较熟悉，可让学生之间对话，在对话中修正与改善，解决自学中遇到的不足。，录音跟读。对于出现新单词的课文内容，为了强化自学效果，教师可放录音，让学生跟读，以而纠正发音错误。如International charities中新单词，让学生在跟读中掌握。再次，句型练习。教学句型，以灵活多样的方式引导学生练习。如Going shopping的学习中，让学生扮演商贩、购物者对话，在反复练习中熟悉How much is sth,What colour/size do you want?等句型的用法，极大的激发了学生的兴趣，提高了学习效果。，情境激活。为了让学生更好的领会句型的用法，理解新单词的含义，教师可创设生动的情境，让学生身临其境般的感受语言使用的环境，提高学习效果。如“A day out”的教学中，可模拟学生外出的情景，为外出所准备等而的一系列对话。如They were amazing, weren’t they?/ If you want to come, please let us know as soon as possible.等，让学生扮演队长、售货员等，让体验语言运用的环境。

三、当堂训练，巩固提高

在先学后教完成，为了反馈学习效果，巩固所学知识，教师应当课堂内容组织当堂训练，当堂训练是先学与后教的延续与巩固，是教学中或缺的。教师给出有性的深思题、习题等，让学生当堂完成，巩固所学知识。练习完成，教师可引导学生之间批改与指正，并且抽查量的作业，学生完成的情况，所出现的不足及时纠正，当堂总结，让学生对知识的认识有清晰的思维。做法如下：
，在先学与后教后教完成之时，教师引导学生对所学知识自我归纳、自我反思、自我质疑、自我探究，巩固学习成效，加深对知识的理解。如Going shopping的学习完成后，反思所学的新单词、发音、句型、语法、运用环境等，以而加强对知识的把握。
，学生自我反思完成，所学知识，教师引导学生之间互测、互检的工作，让学生提高，补充，进步。
再次，教师教学出题，让学生独立深思，独立完成，学生提高其浅析不足、解决不足的能力。
为了让当堂训练的效果得以保证，教师应当在这。一是练习时间要保证（一般多于10分钟），训练题目，紧扣本节课的重难点。二是选题要有层次性，循序渐进，不同层次学生的需求，让优秀的学生“吃好”，让中等生“吃饱”，让后进生“消化好”。三是对当堂训练教师可当堂巡视，课后批阅等，学生做到“堂堂清”，哪些学生还教师更多的指导，对“开小灶”，让课外辅导落到实处。如，Finding your way的教学中，先学与后教完成后，让学生对课文中新学的单词traight on、walk on、cross the road等回购，对公共场所常用标识语归纳，如Zebra crossing /Straight on/No oking/Dangerous等，学生测评完成练习。

1.提示完成句子。

To get to the park, turn left when you come to the ____(十字路口)。

2. 对话填词。

Daniel: ____ me. Is there a post office near here, please?
Police: No, there isn’t. The nearest one is ___ 3 kilometers ____. You’d better take a bus.

3.翻译句子。沿着第六街走，然后右转进公园路。

四．
课堂教学是一门艺术，想要提高课堂效率，提高学生学习的效果，转变思想，开拓进取，将洋思中学教学方式的精髓学习与灵活运用，让课堂更具实效。
文献：
刘金玉. “先学后教,当堂训练”:五大难题──江苏洋思中学课堂教学对策剖析[J].
章新. 浅谈“洋思教学”的运用——让学生在课堂上“动”[J]