双语教学,高校双语教学目前状况及优化写作策略

：在教育国际化和人才国际化的走势下，我国对既懂专业又懂外语的复合型人才的需求不断增加，双语教学受到了高校的广泛。双语教学是涉及到教学内容、教学方式、课程设置、师资培训、教材建设、教学管理教学评价等的复杂和系统的工程，各高校在双语教学中既了的成绩和经验，也面对着各样的不足亟待解决。了高校开展双语教学的重要量，诠释了双语教学的不足，剖析了双语教学近况，逐一浅析理由，这些不足了优化双语教学效果的倡议。
词：双语教学；近况浅析；优化倡议
中图分类号：G64

2.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0063-02

高校开展双语教学是进展的，是教育国际化走势的，是培养综合型人才的，是学生毕业后拓展专业知识的。双语教学让学生既能掌握本专业学科知识，又能读懂该学科的英文教学，使学生在英语环境中更好地学习和生活。

一、高校双语教学的近况浅析

1.考核系统不

高校对双语教学课程考核方式多笔试答卷，对运用能力的考核，只笔试考核的策略根本衡量学生的综合能力。

2.学生对专业英语的重要量认识

近年来高校的不断扩招，大学教育逐步以以前的“精英教育”向“大众教育”转型，再加上就业难社会大环境的影响，学生更青睐于对未来就业有的运用型知识的学习，学习英语的良好氛围。理工科学生感觉英语学习难度相对于科目更大。这些理由，使得学生对专业英语学习的积极性不高，间接影响了学习兴趣，进而导致学生对专业英语的重要量认识。

3.教材的选择

双语教学选择合适的双语教材。，国内教学论文统一的双语教材，高校的实际情况，要么选择外文原版教材，要么自编教材，市场上可供选择的教材还很少。，外文教材在结构系统和侧等与我国的思维方式不太一样，学生接受有难度。

4.教、学双方的互动和交流

无论是母语教学还是双语教学，教、学双方的互动和交流十分的。，双语课教学其特殊性，对教、学之间的互动和交流要求更高。加强双方的互动，一使教师更好地学生的学习情况，采取合适的教学策略和教学手段；另一，在很大上消除学生的畏难情绪，以而更好地理解双语课程的作用和，提高学习兴趣，增强学习的动力。

5.课程设置不

教育部的文件要求高校创造条件开展双语教学，但现阶段各高校的情况，双语教学实际情况量力而行。，高校所谓的双语教学不过是流于形式，盲目跟风，一开展双语教学的资源，另一课程设置也很随意，缺少科学的论证。这样结果，只能是适得其反，不但双语教学的，可能挫伤教师和学生的积极性，造成人力、物力、财力的极大。

二、优化双语教学效果的一些倡议

1.改善双语教学考核系统

素质教育呼唤对学生的全面、科学的考核。语言学习是积累的，仅凭一两次考试确定成绩的做法必定有着弊端。，成绩评定由平时成绩和期末成绩两组成，尽量分配这二者的比例。平时考核内容出勤情况、回答不足、课堂作业等，推动学生的学习性；期末考核内容口语和笔试；口语考试随机给题目，用口语表达出来后，简单；笔试内容可情况定为开卷或闭卷，考试内容可设计为将专业按要求翻译成中文或撰写英语等，为学生大四做毕业设计时顺利撰写英文奠定坚实的。

2.让学生认识双语教学的重要量

近年来，某些高校弱势学科学生的就业，性地开展这些课程的双语教学缓解就业压力，拓宽学生的就业面。[3]教师在双语教学，要清楚、生动地本专业双语教学的目的和作用，引发学生的求知欲。在双语课程开始阶段，教师先给班级播放有关专业的外文视频，让学生将视频中所表达的有关专业的信息与本专业的进展近况联系，阐述专业进展的未来走势，与国际学术前沿联系，激发学生的求知欲，然后以此为契机，教师将双语教学的必要性引出来，学生顺理成章地在情感上认识到双语教学的重要量，便于后续双语教学活动的开展。

3.选择的教材

全英语教材是给学生营造“用英语媒介学习，而仅是学习英语”的良好环境的。教材是学生接触、预习和复习一门课程的工具，是保障良好教学质量的和。在选择教材时，应学生的英语学习能力的实际情况，选择难易适中、内容广泛、题材多样的教材。为切实解决好教材不足，倡议：①坚持引进原版教材。原版教材出版周期短，更新周期短，能及时学科的前沿信息。但在引进中，要坚持适用性原则，语言信息和知识信息，教材内容要推动进展和培养学生的能力和智力，又对学生学习造成太大困难艺术论文，让学生失去信心和兴趣；②自编教材。专业知识结构等的差别，大原版教材使用，学校学生已有的专业教学系统的设置，有选择性地对原版教材改善和取舍；③阅读。本课程涉及的内容进展快，授课教师很有必要本专业前沿的学术探讨信息，这样才能使学生愿意学，并能到本课程的前沿，学生的兴趣。

4.保持教学的互动性，让学生课堂的者

教师让学生积极参与听说读写，让在积极参与中的。，让别的学生在课堂上该学生的错误和之处。[4]，各高校新进海归博士比例越来越大，这些教师就自身的出国来讲解，转变英语教学的单调性，以而推动学生对专业英语产生浓厚的兴趣，让学生课堂的者。

5.设置双语教学课程

在选择双语教学的课程时，要考虑到课程本身的难易。有些课程用中文讲授已经很难理解和接受了，再采取双语教学的方式则更难，对教师和学生沉重的负担，教学和效果都。，难度大的课程不适合双语教学。
双语教学并非适用于学科。在整个课程系统中，究竟哪些课程适合双语教学，哪些课程不适合双语教学，统筹考虑。在推进双语教学的中，认识到，在课程设置上，只对某一学科单门课程实行双语教学，那么学生的收获点上的。，为解决这一不足，学校应对本科四年的课程系统、知识结构做出规划，在整个课程系统中统筹安排双语教学，形成连续的课程结构，做到英语学习四年不间断。
以物理专业双语教学课程设置为例，可采取优化措施：增加物理专业双语教学的课时，并且有地教学。一般高校的双语教学的课时设置很少，并且课程上都设置在大三。语言学习具有的长期性，其实把课时分配到大一和大二。这样保持双语教学的连续性，不至于让学生刚开始接触双语教学时感到不适应，进而不适应而引发对双语教学的恐惧而失去信心。在大一大二阶段，双语教学课程采取自主学习专业词汇的办法，由教师双语教学的要求，选择适量的难度和合适数量的专业词汇，并把这些单词难易编排出来，分发给物理专业的学生。给学生布置适量的在其能力允许范围内的单词任务，出的词汇记忆计划，并且定期检查学生的单词记忆，随机听写词汇。有理由，经过前两年有计划的词汇学习，给大三双语教学课程学习奠定的专业英语。学生在闲暇之余学习词汇，在太大的压力下，的学习效果也会更好。，在词汇记忆学习中，培养学生的自主学习能力。
三、结束语
高校双语教学是专业知识学习的，是学生全面进展的一环，对培养学生的专业思维方式具有作用。把专业双语教学这项工作做好，应不断革新教学内容和策略，并学生的实际情况，调整每一门课程的教学策略和；应提高学生的积极性、性，不断提高教学效果和质量；应提高学生对双语课程知识的掌握和运用能力，为社会培养越来越多既具有扎实的专业知识、又较强的外文文献阅读能力的实用型人才。总之，要以实际出发，量力而行，避开一哄而上的误区和急功近利的心理。要遵循教育教学进展的规律，把国外经验与本土的实际相，探讨有特点的双语教学系统。
文献：
孙超平.校双语教学形成性评价系统的探讨[D]合肥工业大学,2004.
韩光信.自动化专业英语教学革新的探讨与实践[J].吉林化工学院学报,2010,27(5).
[3]刘宏玉,王媛媛.物理专业的特点方向探讨[J].新课程探讨,2011,(5).
[4]刘久清.有色冶金工程专业英语教学革新与实践[J].湖南医科大学学报,2009,11(6).