高三英语教学中小组合作学习运用探讨

随着社会经济的飞速发展,多方面人才越来越成为国家的需要。英语已成为我国与世界各国交流文化,发展经济、科技等必不可少的媒介,如何又快又好地培养具有专业英语水平的人才已成为我国教育改革的重点之一。我国高中英语教学长期以来偏重语法、词汇的传授,这种以教师为中心的教学模式,已不适应时展的需要。对此高中英语新课标提出英语教学要把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。合作学习理论早在18世纪初就被提及,进入20世纪中期后得到了蓬勃发展,被西方国家广泛重视和研究,并形成多种合作学习模式。上世纪90年代初,合作学习被引入我国,由于其改变了以往教师讲授为主,学生被动接受的课堂教学模式,受到了广大师生的普遍欢迎。本研究的目的是通过对高三学生在英语课堂上的表现进行观察,以及在课下对学生生所进行的问卷调查及英语知识测试,对小组合作学习进行深入研究,进一步了解合作学习对教师的教学效果及学生语言学习能力的影响,以期对我国高中英语教学提供一些可以鉴戒的材料。本论文共分五个部分。第一部分为引言,提出了论文的研究背景和问题,以及研究的目的和意义。第二部分为文献综述,对与小组合作学习的理论基础和基本理念进行综合论述。第三部分为小组合作学习与高三英语温习。第四部分为小组合作学习在高三英语教学中的应用研究。包括了小组合作学习调查并对高三英语教学中的小组合作学习从内容、原则、方法和策略进行研究。第五部分是高三英语小组合作学习研究结论与反思。【关键词】：高三英语教学合作学习小组合作学习
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-101.引言10-141.1研究背景与及问题10-111.1.1研究的背景101.1.2要研究的问题10-111.2研究目的及意义11-121.2.1研究的目的111.2.2研究的意义11-121.3论文的结构12-142.文献综述14-232.1合作学习的概述14-162.1.1合作学习的概念14-152.1.2合作学习的类型15-162.2小组合作学习的界定16-192.2.1定义16-172.2.2理论基础17-192.3小组合作学习的基本要素19-202.3.1积极互赖(PositiveInterdependence)19-202.3.2个人责任(IndividualResponsibility)202.3.3人际技巧(InterpersonalandGroupSkills)202.3.4面对面的互动(SimultancousInteraction)202.3.5小组自评(GroupProcessing)202.4小组合作学习的基本原则20-232.4.1同等的原则212.4.2适宜适量性原则212.4.3互动交流性原则21-222.4.4公平公道性原则222.4.5灵活多样性原则22-233.小组合作学习与高三英语教学23-263.1小组合作学习与我国高中英语教学23-243.2高三英语教学特点分析243.3小组合作学习与高三英语教学24-264.小组合作学习在高三英语教学中的应用研究26-444.1研究前的小组合作学习调查26-294.1.1调查目的264.1.2调查对象26-274.1.3调查方法274.1.4调查结果27-294.2小组合作学习的基本方法29-344.2.1公道分组，巧妙排座29-304.2.2明确目标，分配任务30-344.3小组合作学习的评价策略34-384.3.1小组合作学习的评价原则34-354.3.2小组合作学习的评价方法35-384.4高三小组合作学习的案例及其分析38-444.4.1高三英语第一轮温习教学案例及分析38-404.4.2高三英语第二轮温习教学案例及分析40-424.4.3高三英语第三轮温习教学案例及分析42-445.研究结论与反思44-485.1研究结论45-465.1.1培养了高三学生自主学习能力455.1.2提高了高三学生学习兴趣，改善了学习态度455.1.3提高了高三英语课堂效率和学天生|教育论文网|绩45-465.1.4培养了高三学生探究精神及合作意识465.2研究反思46-485.2.1组员搭配与合作学习的效果465.2.2整体表现与个体学习表现情况465.2.3合作任务设计与合作学习进程46-475.2.4教学管理与小组合作效率47-48参考文献48-50附录一50-52附录二52-54附录三54-56致谢56