教师,论高职高专学校教师品德修养及师德建设

：高职高专学校教师的品德修养及师德建设是高职高专学校持续进展的软环境，大学生道德教育能否成功的保证，认识师德建设的重大作用小学数学教学论文，以教师的服务精神、奉献精神、敬业精神、团队精神或协作精神这入手，努力提高教师的道德修养，让教师学生学习的“榜样”，以而在“潜移默化”中达到教育学生的目的。
词：高职高专；教师；专业精神；师德建设
中图分类号：G710　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)05-054-02

一、教师的专业精神

教师是对学生教育最的，起着主导性的作用。教师其职业、身份、学识在学生的心目中都有很的地位，的言语学生的楷模。教师的育人功能，就对其更加宽泛的专业精神和较高的师德要求。师德传统在不同的文化背景下各具特点，但也有着相同的地方，高职高专学校教师师德的专业精神有：
1.服务精神。教师是向社会和个人教育服务的，的服务为学生。以本质上来说，高职高专的教师以向学生服务来进展和存活的条件，教师以造福学生，为的、有益的精神食粮，把培养对社会的专门人才为职责。，高职高专学校的教师道德中很为学生服务的精神。
教师的教育服务属于公共服务，是向全社会的服务。教师公务人员由支付劳动酬劳小学语文教学论文，许与学生的交往和服务联系来私利，收取不正当利益。教育服务的公共性还要求教师对的服务公平对待，出于个人的喜好区别对待任何学生。
2.奉献精神。蓝领工人有权利拒绝在工作八小时之外的时间加班，高职高专的教师却这么做，像医生一样，是专业人员，在必要的时候牺牲的时间向服务专业服务，所以，专业都要求以业人员具有奉献精神。
3.敬业精神。高等教育有重大的社会价值，它为教育团体和个人了很高的社会声誉对应的经济待遇。教育专业的实践属于理性化的活动，对教育的自身进展具有内部价值。对于高等教育人员来说，的教育工作是生活手段，更是生活方式。教师尊重以事专业的尊严与价值，师德规范的“敬业精神”，是教师实践所固有的专业特性。
“敬业精神”意味着高职高专学校教师竭尽全力提高专业标准，促使行使专业判断的风气，争取条件吸引值得信赖者以事专业工作，阻止不合格者以事专业工作。“敬业精神”要求教育工作者忠诚的专业，尊重的同事和服务。“不具不符事实的专业资格证明”；“不得明知在品格、专业或其他有关品质上不合格者混入本专业”；“不得在某一专业职位候选人的资格的陈述上弄虚作假”；“不得在未经准许的工作实践中非专业工作者”；“除非出于信服的专业目的出于法律的要求，不得泄露专业服务中的有关同事的信息”；“不得故意作有关同事的虚假的或恶意的陈述”；等等(National Education Association，1975)。
4.团队精神或协作精神。在高等教育专业，教师服务面很广，绝数时采取团体教育的形式，具有较细的内部职能分工，教师很难对学生全方位的服务和指导。，教师要和同事和平相处，更要协作，团结一致。
5.以身作则。高等教育工作有其特性。就像医生运用的知识和技术向病人医疗服务；律师运用的法律知识向委托人法律援助；高职高专教师也运用的素养向学生全方位的教育服务。说专业服务属于技术性服务，所以教师的教育服务本质上是道德服务，自然就对教师了更高的道德要求。
一般来说，专业道德只涉及专业角色和专业，并不专业人员的私人生活专业人员纯粹共鸣的社会生活。所以，专业道德规范中一般不涉及公德要求和私德要求，教师的专业道德规范也一样。，教师的专业道德与其他专业道德又有很大区别。医生在私人生活中道德败坏，一般是不会影响其对病人医疗服务的，只要他有高超的技术最起码的医德。，高职高专的教师在社会公共生活中有着的道德理由，败露给学生，那么就失去了教育服务学生所必需的道德力量，完全失去教育服务学生所必需的道德力量。理由就教育服务是道德，在可能与专业服务发生联系的社会公共生活和私人生活中“为人师表”，所以教师至少应做到在公德和私德上无可厚非。
上面的是专业精神是高职高专教师专业生活的写照，也给更高的要求。数不清的教师在平凡的岗位上踏踏实实，与同事团结协作，为学生奉献人类美好的精神财富，用的言行举止学生的表率。社会舆论常把服务精神、敬业精神、以身作则、奉献精神教师个人的最高道德境界。其实，这些的专业美德，而的个人美德。所以高职高专教师在教育中所体现出的道德是工作特点所致。

二、师德建设的重大作用小学数学教学论文

绝数专业道德规范都和它们的服务内容有着内在联系，而道德规范其实仅仅是指导专业服务的外部准则。教育专业服务是和师德规范有着一致的，对学生的道德要求是教师的道德要求。师德是鞭策、要求和指导教师的道德手段，更是教育和学生的道德手段。高尚的师德对学生人际联系的处理也起着很的影响作用。高职高专的教师尊重学生之间的人际交往，也要学生增强在人际交往中明辨是非的能力。教师要加强的师德的修养和提高的业务，认真克服本身的缺点，教师对学生的“榜样”和“潜移默化”的作用才能良好的进展轨道上来。责任心的教师会积极把学生的道德教育工作的首要内容，细致深入地和学生谈心，这对学生的道德进展具有替代的作用。所以，师德在学校生活影响是多面的：一，师德对学生有教育作用；另一，师德对教师的专业有约束、指导和激励的作用。师德影响教师的来影响学生的进展。，学生模仿教师的来明白隐含的规范和道德取向，而模仿倾向是建立在学生对教师的情感上的。对教师持积极情感，便有模仿的倾向；对教师持消极情感，会出现模仿倾向。师德促使教师倾向于学生向圣贤、英雄、伟人、先进和模范人物学习，而学生则更倾向于选择身边的师长道德学习的标榜。师德本身是很有感染力的，学生在学习、生活、实践中接触到爱心、关心他人的教师，个人的观察体验就学到道德准则。观察学习和社会模仿是替代的道德策略教学论文。榜样可能是最高的教育形式，榜样中最实际的震撼人心的情感力量。具有美好师德的教师，为他的学生策划和营造的课堂教学与环境应是合作互助、友爱情深的治疗场所和大学生人格健康成长的摇篮。教师和他为之教育的学生之间的联系，也是真诚平等、愉快合作，而对立抵触的情绪的联系。教育工作者，不管职务、职称高低，都应放下架子，保持真实的人的本质。在这样的环境中，才能有益于推动初中语文教学论文学生的道德进展。
卑劣的教师想言传身教必定教育论文是痴心妄想；过于好的教师，身教效果也不好；在数情况下，高职高专教师的身教是自然地以心出发的身教，对学生的道德培养起到了潜移默化的作用。在一般情况下，教师自然的身教并天生是道德教育家，教育活动的性造成的。正在接受高等教育的大学生一般都的教师确实以身作则。所以，在正常情况下，学生不会对教师的道德有抵触情绪。所以，学校的道德建设与否取决于每位教师的体现和人格，教师的身教就的道德教育，学校的教育就绝能其道德目的。
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【何晓瑶：河南经贸职业学院讲师，硕士，以事大学生德育论述与实践探讨】