导入,小学语文新课导入艺术相关

常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂新课的导入小学语文课堂教学的开端，在小学语文教学中如何去开好这头是小学语文教学成功的。一堂新课的导入，一门高超的教学艺术。一堂经过教师精心设计的新课导入，一开始时就抓住小学生的力，激发其强烈的学习兴趣，使学生很快地进攻新课学习的，以而收到事半功倍的课堂教学效果。那么如何提高小学语文新课导入的艺术效果？自身的教学实践，谈谈几种新课导入的策略。

一、背景介绍导入法

对于所教学课文涉及的社会背景较为久远，意蕴较为含蓄，小学生不易理解。在新课导入时可简单地课文的社会背景，学生读文，加深对课文内容的理解。如教学《十六年前的回忆》一课时，可先课文所涉及的社会背景：当时国民党反动派实行白色恐怖统治，革命者和进步人士惨遭迫害。这样可使学生对当时特定的历史环境。如对中李大钊同志为要烧毁文件等的不足，学生有了的历史背景和思想准备，教师稍加点拨，学生就很快理解文章所蕴含的深教育论文意了。

二、猜谜激趣导入法

在新课导入时，教师可猜谜的方式来揭题。这样既使小学儿童喜闻乐见，又能小学生的学习力。如教学古诗《鹅》一课订报课导入时，教师可此法：同学们，现在老师拿个谜语给大家猜猜，看谁反应快，最先回答出来。稍后教师给出谜语：“头戴红帽子，身穿白褂子，脚套红靴子，唱歌伸脖子。”此时此刻，学生听了，个个兴致勃勃纷纷举手，争先恐后地说出谜底。教师便学生说出的谜底，板书课题《鹅》，以而导入新课。

三、温故知新导入法

讲授新课前，教师文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁。使小学生在温故的，又激发学生知新的兴趣。如在教学《林海》一课的导入时，教师可联系前面学过的课文《美丽的小兴安岭》新课导入：“同学们，以前学过了《美丽的小兴安岭》这篇课文。这篇课文先写小兴安岭树林成林，九百里连成一片的壮观景象。然后写了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的特点。对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天的物产，冬天的风雪、动物都作了的描写。今天将学习的《林海》这样的，但写景更加细致，希望同学们在学习时，将这两篇课文比较，看有不同？”这样既让学生温习了旧知识，又明确了新课的学习。

四、创设情境导入法

新课导入时，可幻灯片、音响、图片、演示、影片等方式来创设教学情境，渲染气氛，使学生身临其境，推动其想象力进展，加深对课文的理解。如在讲授《狼牙山五壮士》时，可先让学生观看影片《狼牙山五壮士》，让其身临其境，感受五壮士的英勇气概。又如《十里长街送总理》的导入，在黑板前展示周总理的遗像，用幻灯片呈现当年人民群众十里长街等到灵男车、送灵车催人泪下的场景，并辅之以语论文范文调低沉的导语。

五、回峰路转导入法

在新课导入时，教师要克服思维定势，常规的思维方式，逆着学生的惯有思维，出其不意地与课文的内容，引导学生带着的心理去学习新课。如《小音乐家扬科》一课的导入，可这样设计导语：每当提到小画家、小音乐家、小作家时，都心存羡慕工。今天来看一下音乐家扬科的生活却不像想象的一样幸福，那么他过的是样的生活呢？一看一看《小音乐家扬科》。说完，师板书课题上。

1.掌故引路导入法。

教学新学时，教师先讲故事，语言通俗易懂，幽默风趣，语调平和，使学生在轻松愉快的环境中学习新课。如在教学《太阳》教师这样导入：同学们，老师今天给大家讲故事。在春秋战国时期的一天，孔子东游，在路上遇到两个小男孩辩论。男孩说：“早上看太阳，是它离较近；中午时看太阳较小，是它离较远。”另小男孩则说：“离火炉越近就越热，越远就越不热。所以早上的太阳，既不刺目又不耳热，它离较远；中午的太阳，感到又热又刺目，这时它离较近。”两个小孩争得面红耳赤，连孔子都把不足弄清楚。同学们，你们想弄清楚吗？今天来学习《太阳》这篇课文。

2.巧设悬念导入法。

讲故事，在处来“且听说下回分解”，掉听众的胃口。现在电视台播放电视剧或影片时，也常常在精彩处突然刹车。此乃悬念之妙。在新课教学时，对于超出学生生活范围的课题，巧设疑难，引发学生思维矛盾，让学生充满好奇心，带着疑问去读书解惑。如《爬山虎的脚》可如此导入：“学们，都知道，人有脚，动物也有脚，你们听说过植物有脚吗？爬山虎是植物，它怎么会有脚呢？它的脚又是样的？”这样使得学生求知欲油生。

3.描物摹景导入法。

对于描物摹景的课文，可导入法。如《桂林山水》的导入可先描述祖国大好河山，美景无处不在。有连绵起伏的崇山峻岭，有浪迹涛天的长江黄河……以而引出祖国西南的一颗明珠——桂林山水。
小学语文课堂教学新课的导入是一门艺术，老师在实际教学实践中不断地总结和探讨，不断归纳出适合学生、老师的新课导入方式，以期最优化性设计，提高新课导入的艺术性。