学生语言,乡村中学语文基础教学深思

【】新的语文教育革新初中英语教学论文，得了辉煌的成就，但在乡村中学教学中也有着某些不尽人意，担心理由:只重考试成绩，不考虑实际，还是应试教育，不学生的语文素养的培养，不理学生感受，不顾学生知识，为了在某一地区的排名倒数名的，有些老师就为学生考试作答，影响学生语文素质的全面提高。为了的素质教育全面推行，这样有着的理由，想方设法去转变初中数学教学论文现实，做到巩固、提高语言运用能力、强化写作，扩大阅读，以而达到预期效果——筑实乡村中学语文，学生语文素质全面提高。
【词】人文；离谱；君子口舌成疮；八股
《语文课程标准》明确：“工具性与人文性的统一，是语文课程标准的特点。”学者施仲谋先生在《语文学科性质的探讨》中说：“语文课程了几乎学科，举凡语言、文学、哲学、、地理、历史、科学都属于语文教育的范畴。人文也好，科学也罢，都囊括于语文教育中。”这了语文教学对每个人极为的，影响深远的。
新课程革新初中英语教学论文的浪潮此起彼伏。各门学科百花争艳，群英缤纷，成果累累，新的观念，新的论述等如雨后春笋，这大大推动初中语文教学论文各门学科的教学实践。一名以事教学事业的老师，深感农村中学语文教学仍然有着春风吹不到的角落，有深思的语文教学理由。

一、农村中学生薄弱，不扎实

1、拼音差。数学生拼音过不了关，普通话说得差，张囗便是乡音土语，地方语言色彩太浓了，说话卷舌音，把“失”读成“希”，“鱼”读成“姨”，真费解，张冠李戴。在写的更加离谱了，读了年的语文的初三学生，竟分不辨不出声母和韵母，声调分不清，不懂标音，这样的学生在提问之常常遇到。这样理由值得去探讨的理由，并且想方设法去转变初中数学教学论文这样不良的目前状况。
2、错别字多。的学生平时写的少，老师讲得多，除了老师布置的作业外，学生就很少自觉去做作业了，离开了学校，回家后数学生父母的管教，不像城里的出乱子有人管教，而在乡村的学生大留守学生多。一旦动起笔来错别字就像晴朗的夜空点点的繁星点缀天空一样，把洁白的作业薄，增添了“色彩”真叫人哭笑不得。最的写字不正确，写别字，写错字常有的事，影响汉字表音、形、义的作用。一位学生犯错误了，为了改正，要求学生写自我认识，小小的篇幅，表意不明确，错别字比正确的还要多，把“以今”写成“虫金雨厚”，遵守纪律的“遵”写成“尊”等，真心寒。如此短小的一篇自我认识书，竟然错漏百出，其他作业错别字就可想而知了。
3、标点符号使用不规范，不正确。古代的文章标点符号，读让人断句、表意、等产生多种疑惑，为使表意明确，表达清楚，现代人开始使用语言表意、停顿特殊符号——标点。但有些一知半解的人把标点符号这者语言停顿的奴隶，想用它就用，不想就把它丢在另一旁，影响了表达效果。有的同学写作文，通篇是逗号，问句也使用逗号，这样真让标点符号的创造者死不冥目呀！
4、书写极不规范。“语文教学大纲”明确规定，字要认认真真地写，但的老师、学生有时不认真对待，把方方正正的方块字写得像一位醉翁似的，叫人辨认，有语文试卷中有抄写性的考察，把给出的内容抄写在方格内，白送分题目，可要求填写的学生微乎其微。常言道：文如其人，字如其风。的学生，字写的不规范也出平时不规范。我要规规范范地写字，认认真真做人缺少的一。
5、作文陈旧空洞无物。同学作文如同亘古不变落日，有如有枝无叶枯藤老树，东升西落，枝枯水干，体现篇一律，感，生命力。语文老师学生的作文总是是“有一次，在三年级的时候……”的作文，心中泛出的是苦苦的、酸酸的感觉，学生总是常翻百中经，抓耳挠腮，望本子兴叹，感叹作文难啊！满脑子里空白，可选。
6、课外阅读差，对名著知道甚少。有些学生竟不知道“三打白骨精”讲述的是，都不懂。简直是孤陋寡闻。更不用说外国的名著了。

二、教师误导，为了应试教育，升学率

是面对教学质量的压力，教师心中想的，双眼盯的质量，抓质量是固然是好的，任何教师的教学为质量，质量说是学校存活的根基，但某些老师对于质量如何提高，缺少的深思小学英语教学论文，盲目地、过早的拔高学生的语文能力，其实拔苗助长，违反学生的学习规律性。对于的字不认真考查了，书写的规范性也不严格要求了，最的用词造句也不管了，社会实践课、生活体验课等更不用说了，更谈不上怎样去做了。是教师忽视了语文学习的细节，本身起不到以身作则示范作用，板写潦草，不规范，批改作业马虎不认真，叫学生代改。

三、课外活动匮乏

语文学习仅仅局限于几节语文课是不行的，这会限制学生进展，使知识面变得更加小。门心自问，农村中学教师有谁带领学生搞过语文读书活动，有谁带领学生面对广阔的农村田野抒发心情怀。
农村语文教学有着的理由，我的想法和拙见，供同仁们探讨并解决。
1、巩固。“万丈高楼平地起”是十分的，语文学习如同小孩学走路，来不得点点的弄虚作假，在无数次的跌倒、爬滚中反复的锤炼，以学好写好每拼音，偏旁部首开始。严格要求学生读好每拼音，写好每字也只说不“君子[3]”之行，做到言必行，行必果。点滴积累，把握字词句。九年义务教育初中阶段还是学生语文素养的阶段，一名初中语文教师知识教学，严格把语音、字词关。初中生识字还，对词的掌握，写作无词可用，在教学中，始终如一地拼音、字词的积累教学。我在平时的语文教学中，严格要求学生预习，反复地把读音难的生偏的字词记下，并查找字典，把难懂的词语先查找词典，在讲授新课之时，让学生有着疑难字词；授课中学生的学习情况再增加生字词量的理解和和识记；在练习中对字词的考查；设单元中字词查测。
2、增加词语的积累，以而提高语言的运用能力。不管语文新课程的革新初中英语教学论文如何，但有些乡村中学老师公开课有时“作秀”，而到了现实课堂形味全变了，又回到了满堂灌的初一、二的陈旧教学方式，到了初三就变成了终日练课堂，实行题海战术，一道道莫名其妙，玄而又玄的语知题，一套套不同版本的语文练习，把学生带进亦幻亦真的迷离扑索的语文世界，学生完全成了教师操纵下的机器人。记得朱自清、鲁迅、巴金的原名、代表作的学生比比皆是，而拜读过《背影》《狂人日记》《家》等名作的凤毛麟角；说得一篇文章段落提纲、写作特点的学生大有人在；而作文语无伦次，辞不达意的也绝非少数。如此舍本逐末的教学，何谈培养学生听、说、读、写的能力？何以提高下一代新人语文素养？
语文能力，最简单的、的体现在交往中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是完全统一的，无论是口头表达，还是运用笔写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按规律组织而成的。能否听懂别人的话，能否在朗诵的中迅速抓住文章的要点，也以的语言储存的，很难想象，对典故一无所知的人，能否领略到杜甫的诗，辛弃疾的词的神采；对语言的瑰宝——成语一窍不通的人，能否领略到魏巍、秦牧的散文的魅力。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一以语言的传递、转换来完成的。语言是听说读写的，先导，毫无疑义的。

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俗话说：“巧妇难为无米之炊[4]”，学生语文素养不断下降的，便是缺少语言这“米”。，有的同学在课堂上作三两分钟口头作文，有的说不了，有的说不到三几句，有的了，像小陔学话等。老师在课堂上反复传授做饭的策略教学论文，学生铭记在心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但仍然是做出饭来。看来，语文教学的，便是先学生找到“米”。这“米”在何独处？不断积累语言，不断熟悉语言，把古今语言的精华据为己有。，语言积累是提高学生语文能力的，设想，若语言积累，想提高语文能力，完空中楼阁！
中学语文教学理应将语言积累指导学生学习语文的。教师要解放思想，排除顾虑，减少课堂的不必要的担心，担心越多，讲的越多，学生烦，效果不理想。淡化僵化巳久的语法，文学常识的传授，把教学转移到引导学生多读书，多背点范文，多写点文章上来，教师的思想转变了，学生的意识增强了，学生对祖国语言的积累、掌握便会由少现而多，聚沙成塔，为语文素质的全面提高打下坚实的。
4、强化熟读背诵。语文教学要抓语言，语言的熟练，靠多读多背。汉语词汇，运用灵活，要使对语言的运用不假思索，得心应手，对语言文字作千百万次的，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语化必由之路。强化朗读的可行性和性，巳我国传统语文教学完全证明。古人为学，一开始读、背，头脑里只不过装满了一堆“死”的语言。书读得多了，背得熟了，学生对书文与道似懂非懂，愤悱在心，教师才开始讲解。在老师的启或教导下，经过时间，就就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领略到道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的一下了活了。读书策略教学论文看比较笨拙，其实，这正是语言特点教学高妙之处。不少专家都痛心于语文课堂很少听到琅琅的读书声，范文佳作，语文教师二、三节课口干舌燥的讲析，但学生中将课文熟读一遍的却大有人在。以初中、高中语文教材的要求背诵来看，以初中教材册为例，要背诵的课文及片段，共1400多字，平均每天背诵13个字；高中以册为例，共1600个字，平均每天背15个字。如此低的要，学生也，学期背不了三两首古诗，这与古人“口舌成疮[5]”相比，真是天壤之别。强调熟读背诵，要求学生浅尝辄止，而应当把握实质将范文语句化为己有。如此，是就现有的教材，增加熟读背诵的课文或片段.古代佳作；现代散文是多熟读多背诵有代表性的句子或段落。

四、加强写作训，体验生活

要增加学生语言积累量，多写作，让学生融入到现实生活中去。如把学生带到野外探寻大自然的奥秘，参加社会实践活动，体验人民的生活等。言为心声，作文学生表达对生活的感受，是以内心深处流出来的真情实感。记得说过：“读书是学习，使用学习，是更的学习。”[6]熟读背诵是语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑语言信息来激发大脑皮层之间的信息回忆、交流、筛选，以而达到巩固、运用语言的目的，，作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运行，加大语言周转的密度。初中语文教学并末够。重知，轻写作是现象，老师为了走捷径，要求死记硬背范文来应付考试，这样导致的结果在学生的心中装的是别人的生活，别人的感受，把学生置于生活之外，即使是作文训练以对准中考为，重审题立意，入格训练，学生作文是新八股文，语言贫乏，毫无生气。这样的训练，只能使学生的大脑原本贫乏的语言中枢变得更为呆板。“意无言则不行，言不畅则意不达。”有识之士中学生作文每况愈下，并非危言耸听。要扭转这局面，加大作文的训练密度是策略教学论文。朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”数理化学科能课课练练，练，作文为呢？当然这要两点。一者，加大密度并违反规律。恰恰相反，而应当循序渐进，由易到难，反复，难点强化；二者加在密度加重负担，教师冲破传统的教学思路，要独出心裁，以繁琐的精细中革新初中英语教学论文中走出来，在设计练习和讲评作文上花费力气。口头和书面相，片段与成文，大作与小作，自由作与统一作地，分步练习，练习，教师评学生评，灵活多样，不拘一格。经过这样，春风、春花、春雨也远远地为孩子们的心田开着。学生写身边的人事景物时，孩子们感到茫然不知所措，写呢？随时感悟到自然景物，社会人事变迁，就会有物可写，会迷惑了，学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言。

五、扩大课外阅量，更多语言信息

阅读是现代语文考查的个知识点，阅读量越大，学生所的信息就越多，对于提高自身的阅读能力就越有。在乡村中学语文考试中，阅读题所占的分数比例是百分之二十五，学生在这地方失分是最多的，学生在这还是学得好，加度，提高这阅读能力。所谓“书到用时方恨少”这“少”字两层意思：一是读书少；二是记住少。所以说话作文时便词儿。让学生多读点，多积累些，天长日久，等到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的。如今的中学生课外阅读巳是徒有虚名，整天被练习压得抬不起头来，很少学生光顾阅览室、报廊、报架等也形同虚设。即使是上网，也只不过是在玩游戏，消磨时间，这样的现实，极大地限制了中学生的语言积累。文学有造诣的作家、学者总结成长时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩好的同学常常对课外书刊情有独钟。“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，在阅读中，能再次强化大脑皮层巳有的语言信息，使大脑中业巳形成的联系系统更为完整、严密。基于此，中学阶段能否以语文课中大胆划出一二节阅读课呢？同样语文老师有责任和义务多作些课外阅读讲座，刺激学生课外阅读的积极性，使感到课外阅读如同人生吃饭、睡觉，或缺。感受到“读书百遍，其义自见”的真谛。当然，中学生的课外阅读能花过多时间与精力，能拜读大部的文学名著，只能是见缝插针，只能选择短小精悍扔读物，这就要求语文老师精心指导，比如课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等。
总之，听说读写有机，才把语文学好，三者都以语言积累为核心。只要天天去练，持之以恒，支持不懈，“水”源，加之教师指点，学生就会喝到清新爽口的“甘泉”。
文献：
{瑞士}雅各布.布克哈特严意大利文艺复兴时期的文化[M]北京：商务印书馆，1983.279
(元)马致远天净沙秋思[M]人民文学出版社，1977
[3]鲁迅呐喊阿Q正传[M]北京:上海书店出版社，2005-1-1
[4](南宋)陆游老学庵笔记[M]上海古藉出版社，1987
[5](唐朝)白居易与元九书[M]教育出版网写作成语词典，WWW.MINGJU.ZZSTEP.CONM，2011-6-28
[6]革命战争的战略理由人民出版社，1991

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