合作学习,中学数学教学中合作学习深思与实践

更新时间:2024-02-06 点赞:31945 浏览:145104 作者:用户投稿原创标记本站原创

,课堂教学革新初中英语教学论文也教育课程革新初中英语教学论文的,教学策略教学论文和学习方式的变革的焦点,合作学习也广大课改一线教师探讨的新的课题,中学数学课堂教学的教学组织形式。
合作学习指学生在小组或团队中为了完成的任务,讨论、交流、游戏、表演、调查或实验等形式而的有明确责任分工的互相性学习方式。在近几年的中学数学教学实践中,大量合作学习的理性深思小学英语教学论文与实践探讨,现就中学数学合作学习的作用小学数学教学论文、形式、运用条件、对策等浅陈拙见,以期达到抛砖引玉的效果。

一、学生合作学习的作用小学数学教学论文

新课程背景下的合作学习,在学生的学习与个体进展中应有新的现实作用小学数学教学论文。
,合作学习有助于提高学生学业成绩。学生在学习小组内,指导,分享成果,掌握得又多又好,高出一般个别学习结果,是学习成绩欠佳的学生进步更快。,小组合作学习,学生间交流优势互补,以而推动初中语文教学论文知识的构建。再次,合作学习,能转变初中数学教学论文传统的个人、强调竞争、封锁的学习方式,于学生学会合作共事,提高合作技能。

二、合作学习的形式

1、简单的相倚练习,合作学习的最简单的形式。至少两人配合练习,如两人一组一问一答的对话练习,交换评改作业,形式限制条件少,简单易行。
2、讨论。合作学习最常见的形式。运用时一些:①让学生明确自学任务或要讨论的理由;②让学生自学,保证学生的自学时间和深思小学英语教学论文时间;③让学生勾画疑难理由或写出解决理由的答案要点;④准备,让每学生在小组或全班发言,尽可能增加能力差的同学的锻炼机会。
3、角色扮演。指在类似的真实情境中,学生扮演角色,体验某种情感、态度、价值观,学会解决理由的技艺的策略教学论文。角色扮演多个扮演者,还观众。多个表演者之间,表演者与观众之间,默契、配合和支持,有语言、思想、情感的交流,是很好的合作学习形式。
4、团体调查。团体调查指学生团体对社会或社区理由调查,在真实情况下手,解决理由的案例。

三、中学数学合作学习的运用条件

1、协作的任务。合作学习并非任何情景下都。是建立在学生个体的上,学生经过独立深思小学英语教学论文,有了交流的后,再展开合作学习才是有价值的、有成效的。
2、教师要更新教育理念。教师理念的更新是合作学习能否的最为根本的保障条件。新课程标准中学数学教学的新理念:数学课程的出发点是推动初中语文教学论文学生全面、持续、和谐地进展。动手实践,自主探讨与合作交流是学生学习数学的方式;学生是学习数学的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者与推动初中语文教学论文者;评价的学习结果,更要学习的。基于新课程理念,教师应“师生互动和生生互动”的互动观、“认知、情感和技能的均衡达成”的观,“教师当导演,学生当演员”的师生观,“集体授课与合作学习有机”的形式观,“组内合作,组间竞争”的评价观。
3、铺垫师生合作、生生交流的情感。中学生学习来其生活实践,学习数学的成功与失败,受着认识因素的影响,也受着情感因素的影响。《学记》所的“亲其师,而信其道。”,数学教师要有渊博的数学知识,还应高超的理解力,畅通情感信息的交流渠道,去接纳和呵护每一位学生,做每位学生的良师益友。
4、创设平等和谐的合作氛围。在合作学习中,教师要把普通一员置身于学生群体之中,与学生打成一片,参加一两个组的讨论。在教学中,教师要选择合适的教学策略教学论文,创设出生动活泼的热烈氛围,把导课艺术、沟通情感、提问技艺、语言体态,板书设计和组织管理和谐地交融在一起,把动口、动手、动脑在一起,启发学生积极探讨,让的思维最活跃的,让学生的交流能碰出智慧的火花。

四、中学数学课堂教学中合作学习的对策

1、开拓学生探究空间。在初二乘法公式这一节的教学中,学生对教材给出的公式方式掌握,但对于公式表达的本质、内涵变式题型就感到棘手。我在教学中就教材的“探究”“讨论”,多媒体出示公式里的a和b是多项式时,符号变化时,怎样去平方差公式和完全平方公式的变式题型,让学生自主探究理由,解决理由,学生一体验的,另一成功的喜悦。
2、增强学生的责任感,建立团结互相的联系。,对待合作伙伴要友善。,对待学习有困难的学生要。再次,学会对小组负责。
3、教会学生掌握合作学习的技艺。合作学习的,学生技艺:倾听,不随便打断别人的谈话,努力掌握别人发言的,对别人的发言作评价;质疑,有疑问时,请求对方作解释。乐人陈述的想法,修正他人的,勇于接受他人的意见,修正的错误;学会组织、主持小组活动,能他人,做总结性发言等。
4、灵活分组,加强指导与调整。在小组合作学习中,要分组的对策。每个学习小组由性别、学业成绩、能力倾向、性格、气质特点、意志品质等不同的成员构成,成员之间有着着的互补性,每组一般2-6人,在学生掌握小组合作学习技能后,不同的学习内容,不定期重组学习小组。如过去运用题的教学总离不开“精讲多练”方式,合作学习方式,对运用题的教学,采取了多种学习方式,譬如教师给出条件,让小组拟理由,再想办法解决,有时是教师出示理由,让小组成员补充合适的条件,这样的教学与学习使课堂充满了创意。在练习评议阶段,教师应设计好有层次有坡度有趣味的练习,组织小组成员自练互评,对于共性的理由,及时引导学生组间交流,进展和拓宽学生的思维。
5、性评价,发挥评价的教育功能。评价时,评价学生个体的学习态度,学习能力和学习效果,评价学习小组的学习态度,学习能力和学习效果。评价既有教师又有学生,教师引导学生自我评价,互相评价,以评价来创设积极和谐向上的学习环境和人际联系,培养学生的竞争意识和合作精神,增强学生的集体荣誉感,树立他人的责任感,推动初中语文教学论文学生激励、进展。
除了的理由外,就小组合作来说,还有理由深入的探讨与探讨。任何教学方式、策略教学论文都有其所长,也有其局限。合作学习教学方式起西方,如何建立新课程背景下中学数学合作学习的方式,对教育实践者来说,将是值得长期探讨的课题。



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