学困生,论初中数学学困生转化写作

课标：“人人学有价值的数学”“人人都能必要的数学”“不同的人在数学上不同的进展”“数学是生活、劳动和学习必少的工具”，这些都阐明了数学学科的重要量。而对数学后进生个人成长来说，学科的性与工具性，将影响到的后继教育、身心健康、全面进展与成才理由；对教育来说，数学联系到学科教学的平衡性与课程革新初中英语教学论文的重大战略和教育的根本大计；对来说，联系到劳动者的素质和综合国力的提升。，数学学困生的转化理由，教育常抓不懈的大课题。

一、初中数学学困生原因

1.小学数学差，初中数学难度的加深，使学生缺乏学习热情和兴趣。学存活在的自卑心理，对数学情感，自暴自弃，并产生焦虑或其他消极情绪，以而逃避数学课程的学习。
2.缺乏科学的学习策略教学论文，形成课前预习、课后复习的良好习惯，解题时不总结、归纳、推广和延伸。大学困生只会对课本上的定义、公式、定理等机械记忆，缺乏应变能力，对于所学知识不会比较，不整理归纳，知识松散凌乱，导致数学学习十分吃力，适应初中阶段的数学学习。
3.缺乏独立深思小学英语教学论文的能力。调查中，数学学困生以机械识记中解脱出来，适应新课改下的初中数学的学习。对于所学的知识，不深思小学英语教学论文与总结归纳，只一味地搞题海战，结果策略教学论文未掌握，能力未提高，影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了数学学困生学业进展相对滞后的情况。
4.有的教师在教学中，仍受到“应试教育”的困扰，在教学中运用灌输式的教学方式和策略教学论文，忽视了课堂导入，将学生的地位放在脑后，这样就导致了学生在上在喜欢的教学氛围下学习，给学生的内心了很大的学习压力。在教学中教师并地发挥在课堂教学主导作用，学生在学习中探究，掌握知识死板且效率低下，这样就导致了学生在学习中听课效率低，听课压力过大，进而学习成绩一路下滑。

二、如何转化学困生

1.培养师生良好情感是转化的突破口

在教学中，学困生是教师们头疼的理由，这历史的遗留理由，只能想尽策略教学论文优化，达到整体的最好效果。在教学中，学困生的情感教育解决这一理由的良好策略教学论文。在教学中，教师将不同层面的理由抛给学困生，让的内心也能，深知在课堂作用。教师还要的指导，将细腻的感情融入，这样学困生就了老师们很好的带动，学习成绩也会有的提高，为转化学困生奠定了良好的。

2.培养学习动机，体验成功的乐趣

在教学中，教师的最目的让学生在最短的时间内掌握更多的知识，并且在脑海中形成最深刻的记忆，让学生知识点解决的理由，学会举一反三，中教师对学生学习动机的培养就显得尤为。在教学中让学生体验到成功是激发学生学习兴趣的有力手段，学生在学习中找到学习策略教学论文并的成果，的心理就会上的，这样学生才激发的学习斗志，让学生的学习动机教师的培养与调动。

3.优化教学方式，加强分层教学

要学生实际，不同层次学生的学习，让每学生的思维都能处在“跳一跳”就能摘到“桃子”的境地。教师要设计不同层次的课堂提问，给学困生说话的机会。设计不同层次的课堂练习，给学困生练习的机会；教师在教学中要渗透解题思路和策略教学论文，学困生大胆思维，开拓革新；对学困生练习、作业和测试出现的错误做好分类统计、分类辅导，共性理由要编成习题反复练习；建立“帮困小组”，安排2-3名优秀学生与一名学困生结成“帮困小组”，让学困生体验合作的乐趣，成功的喜悦。

4.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习策略教学论文

习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆90%学生的智力是相差很小的，都能学好，学困生是好的学习习惯造成的。
（1）培养学困生上课认真听课，做好笔记的习惯
学困生听课时要认真做到四到，即“心到、眼到、耳到、手到”。学困生在上课时单纯听老师讲，就很疲劳，会身不由己地开起小差来了。所以，上课时要让忙，要让心、眼、耳、手并用。即心要专心；眼要看着板书，盯着老师；耳要听老师讲；手要随时记下、难点和不理解的内容，这样学困生的学习效率才能提高。
（2）培养学困生独立深思小学英语教学论文，独立完成作业的习惯
我调查过普通班学生数学作业完成的情况，能独立完成作业的不到10%。而独立作业是学生经过独立深思小学英语教学论文，自觉灵活的浅析理由和解决理由，加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握。每位学生都能独立认真完成作业，对于理由和解决理由尤为。为此，除了呼吁号召学生认真独立完成作业，我班还设置了相应的检查人员，对作业完成情况监督，确保作业质量。学生独立完成作业就会理由，而好多学生的弊病就这些理由及时解决，导致日积月累，不会的知识越来越多。理由是导致学生进步的因素。，独立作业还有助于教师及时学生信息，指导教学。
(3)培养学困生及时总结，及时反思的习惯
学困生完成任务，有些教师可能就比较了，所以很少有教师培养学困生及时总结、及时反思的习惯。其实教师在教学中更要有意培养学困生及时总结、反思的习惯。弗赖登塔尔教授说的“反思是数学思维活动的核心和动力”。在读书和学习中，尤其是复习备考中，普通班也都要强度的练习，但做完题目并非大功告成，的将知识引申、扩展、深化。，反思是解题的。一般说来，习题做完，要以五个层次反思：①怎样做出来的？想解题的策略教学论文；②为这样做？想解题的原理；③为想到策略教学论文？想解题的思路；④有无其他策略教学论文？哪种策略教学论文更好？想多种途径，培养求异思维；⑤能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，发生错解，更应反思：错解根源是？解答同类试题应哪些事项？如何克服常犯错误？学生要不断完善，使理由层层深入，思维深化，以一道题后反思，到一组题后反思，到章后反思，再到学期后的反思，以策略教学论文的总结，到规律的等。让学困生的反思渗透在学习中，进而让在每一次反思中都提高，进步。
教学实践中，把好学困生的脉，才能对症下药，地调动学困生的积极性、性，才能知识，提高能力，才能大面积提高数学教学质量。