教学设计案例,推动师范生信息化教学设计能力优质案例库构建写作策略

更新时间:2024-03-17 点赞:26824 浏览:113838 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、理由
新课程革新初中英语教学论文的深入和教育信息化的深入进展,适应新的中小学教师教育技术能力进展越来越受到。2004年教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,并指导中小学教师教育技术培训与考核的。该标准对教师应的信息化教学设计能力了明确的要求。 2005年4月,教育部又启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”,对教师的教育技术能力培训,提高教师的教育技术运用能力,推进教育课程革新初中英语教学论文的。而信息化教学设计能力教育技术运用能力的核心,也该培训计划的。,信息化教学设计能力是新时期教师应有的技能,师范生教师资格的必备专业能力。
我国数高校师范生的培养方式是“教育学+心理学+学科教学法+教学实习”,除了“教学实习”,其他三个偏重于论述,实践层面的教学技能鲜有涉及。课堂教学实践经验的缺失,导致了数师范生信息化教学设计能力,教学设计预见性和可行性较差。
如何解决师范生论述学习与实践的脱节,进展其信息化教学设计能力的探讨理由,,开展了“中小学信息化教学设计优质案例库的建设”运用探讨。

二、信息化教学设计能力的探讨

有的探讨以“教学设计解决的理由”角度对教学设计能力了描述(秦政坤,2001),也有探讨以“教学设计流程”角度对其做出了阐述(张景焕等,2004),但实际上,信息化教学设计能力还明确的定义,大的探讨根植于教学设计这一,将其不言自明的来运用。,本探讨并不追究“信息化教学设计能力是”,强调其是信息技术对教学理由求解的复杂高阶思维能力。
最初将教学设计能力探讨,是始于对教育技术能力素质的调研。20世纪80年代,北京师范大学电教类专业人员的能力系统,明确心为教学设计能力。
但学习论述、教学论述及新技术的进展,教学结构的要素发生了新的变化,了教育形式和学习方式的重大变化,对教师的能力素质也了新的要求。渐渐意识到教学设计能力应当是教师必备的能力素质,对教学设计能力的探讨逐渐以教育技术人员这一转向了对中小学学科教师。2002年,王铟、朱京曦、刘莉、乌美娜等人问卷调查,21世纪中小学教师以教学设计能力为核心的教育技术能力。 此后,张景焕、金盛华、陈秀珍、姜春霄、林刚、王玉江、陈秀珍等人,也相继对教师教学设计能力了实证探讨,[3]教师这一的教学设计能力显著。
师范生是教师未来进展的强大后备力量,这一特殊教师群体的教学设计能力进展尤其值得。但2012年1月在CNKI以“信息化教学设计能力”为主题精确检索2004-2011年的文献,结果仅为10篇,为师范生的仅为3篇,对师范生的信息化教学设计能力探讨还比较薄弱。
基于此,本探讨在优质教育理念指导下,构建案例库支持系统,以期优质案例的典型示范作用,开展对师范生信息化教学设计能力进展的探讨。

三、优质案例对师范生信息化教学设计能力进展的作用

教学设计本身对教学理由求解的循环反复,更是高阶思维,[3]具有很高的复杂性。它要求教师是反思意识、对独特的教育情境敏锐感知力的独立行动,“建立和生成对教学的深刻的自我认知意识和能力,要比仅仅掌握教学设计的系统化流程和设计技术具有更深刻的作用小学数学教学论文”。[4] 其能力进展并静态的接受,动态的反思。
教学设计优质案例是教师经验知识的外化,是经典教学决策的结晶,具有典型示范作用。优质案例将教学设计的高阶思维深入浅出地展现出来,师范生直观地感受到信息,较好地弥补自身论述与实践的脱节,尤其是激发反思,推动初中语文教学论文信息化教学设计能力的进展。
总的来说,教学设计优质案例在教学设计知识的习得、教学设计经验的和反思倾向的形成三个推动初中语文教学论文师范生信息化教学设计能力的进展:
其一,缩短教学情境与实际生活情境之间的差距,真实情境教学,将抽象宽泛的、原理性知识化、化,有助于师范生对教学设计知识的作用小学数学教学论文建构。
其二,案例呈现理由,学习浅析理由的策略教学论文,有助于理解教学疑难理由,教学设计经验。
其三,以不同角度观摩优质案例,激发师范生表达和讨论的,于掌握处理理由的技能与技艺,推动初中语文教学论文反思倾向和创造力的形成。

四、师范生信息化教学设计能力进展的优质案例库系统的设计开发

基于优质案例对师范生信息化教学设计能力进展的上述作用,本探讨以优质教育理念为核心,以结构和内容两精心设计并开发了案例库支持系统。

1. 设计理念

(1)新型信息化教学设计论述系统为指导
考虑中小学信息化教学和师范生培养的,重新构建信息化教学设计论述系统,为师范生指导实践的论述知识。
(2)特点优质案例为中心
以各地中小学一线教师的教学实践成果中挑选信息化教学设计的优质案例,并对每个案例的特点一一剖析,力求为师范生信息化教学设计能力进展且具有代表性的优质资源,论述与实践的衔接。
(3)共建共享交流机制为后盾
除了师范生用户以外,引入一线教师、教学专家等实践经验的用户参与,建立起案例共享和互动交流的平台。资深用户的指导,为师范生解疑答惑,其走出纸上谈兵的误区,形成反思倾向,深化后续进展能力。

2.系统设计

优质案例库的功能需求,将整个系统分为三个相对独立而又联系的子系统(见图1):一是资源管理系统;二是交流管理系统;三是用户管理系统。
(1)资源管理系统
该子系统是对各类案例资源、论述学习资源、开发工具资源等管理。用户可访问对资源管理系统各类资源浏览学习、分类查询、点评、下载,还上传功能分享的优质案例,资源共建共享。
(2)交流管理系统
该子系统为用户互动交流的平台。用户案例发表的,浏览、评论他人的,也进论坛社区深度交流;管理员对用户间的交流监控和调节。
(3)用户管理系统
该子系统是系统管理员对用户操作管理,负责系统的良好运转小学数学教学论文。管理员增加、删除、修改和查询用户信息,以方便协调各类用户间的互动交流,还审查用户分享的资源,保证资源库的优质性。

3.内容设计

优质案例库建设的是为师范生建立优质案例观摩学习平台和交流反思空间,信息化教学设计能力的持续性进展。能力进展的需求,本探讨以论述层面、实践层面和反思层面对系统内容了设计:
(1)论述层面
时下信息化教学的实际和师范生能力进展的,以教学设计专家视角对信息化教学设计论述系统构建,为师范生有关信息化教学设计的论述知识。案例库实际的优质案例,以信息化教学设计的论述、信息化教学方式、信息化教学对策、信息化教学资源开发、信息化教学评价等,为师范生了全方位指导实践的论述系统。

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(2)实践层面
以实践者角度出发,将优质案例提炼为教学设计案例、教学资源设计案例和综合探讨案例三种类型,每案例都经过精心的浅析(见图2),以呈现其特点优质之处,达到示范推动初中语文教学论文作用。教学案例课例、教学设计案例;教学资源案例则专题学习网站、多媒体课件等各类教学辅助资源;综合探讨案例整合了中小学一线教师团队开展的信息化教学综合探讨典范。这些真实的案例将其信息化教学的完整地呈现在用户面前,有助于师范生教师的信息化教学设计,培养后续进展能力。另外考虑到实践操作的,专门设计了“开发工具”模块,各样的工具,辅助师范生开展的教学设计实践。
(3)反思层面
为了推动初中语文教学论文师范生反思倾向的形成,论述与实践的衔接,案例库除了案例共建共享的平台,更是交流反思的空间。师范生用户方便地上传、下载案例资源、对案例反思总结点评,也登录论坛空间与一线教师、教学专家用户深度交流,消除疑惑,反思提高。
优质案例库以三个层面为师范生了大量可供借鉴学习的各类优质。师范生以论述层面知识巩固,也能以实践层面技能提升,更能以反思层面后续进展需求,再课堂教学的奠基,就大大提高师范生信息化教学设计能力的进展。

五、优质案例库系统对师范生信息化教学设计能力进展的支持

本探讨优质案例对师范生的三大作用,设计了相应的优质案例库支持其信息化教学设计能力的进展。在课堂的论述教学上,如何优质案例库系统,支持,理由。,本探讨以做起,以支持:

1.全民参与的共建共享机制

案例库的建设将以共建共享的方式持续建设下去,用户在各自的权限下均可推荐分享优秀资源。这样既于激发师范生学习的积极性和能力进展倾向的形成,也于案例库系统本身的旺盛生命力。

2.优质案例的严格把关手段

要好优质案例库,要保证案例库的优质性。本探讨拟以各对案例严格过滤:遵循“优质”、“示范”和“共建共享”的原则,以中小学信息化教学一线,精心遴选了一大批不同类别的优秀实践成果;共享的案例专家的审查方可纳入到系统中;对案例都专业剖析,去粗存精,凸显点睛之处。

3.多层用户的深度交流形式

优质案例库仅是资源共享的平台,更是用户交流反思的空间。除了师范生用户外,引入了一线教师、教学专家两类用户,将可交流的范围扩大化,提升交流的层次,以期产生深度反思,推动初中语文教学论文信息化教学设计能力的后续进展。
本探讨以优质教育理念出发,对师范生信息化教学设计能力进展的案例库支持系统构建,旨在师范生弥补论述与实践的脱节,生成对教学的深刻自我反思意识,达到能力进展的。的优质案例库支持信息化教学设计能力进展构想在论述上了很好的支持,但仍处在前期实验阶段,尚需等待结果形成效果验证。
文献:
教育部关于启动全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知 [EB/OL].www.edu.cn/ji_chu_771
/20060323/t20060323_15061

2.shtml, 2005- 11- 16.

王铟,朱京曦,刘莉,乌美娜.我国中小学教师教育技术能力的调查与浅析[J].电化教育,2002,(3).
[3]齐媛,张生.教师教学设计能力述评[J].现代教育技术,2009,(1):45.
[4]M. Moallem,R. S. Earle,Instructional design models and teacher thinking:Toward a new conceptual model for
research and development[J].Educational Technology,1998,38(2):5-22.
(编辑:鲁利瑞)

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