批判性,历史教学中如何培养学生批判性思维能力

(词〕 历史教学；批判性思维能力；批判精神；思维情境；思维
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0085—01
历史课程是培养和提高学生的历史意识、人文素养，推动初中语文教学论文学生全面进展的一门课程。其间，培养学生的批判性思维能力是历史教学的任务。教学实践，在历史教学中，要培养学生的批判性思维能力，教师可以三个入手。

一、培养学生的批判精神

历史教学是引导学生构建历史知识系统，培养学生批判性思维和浅析、解决历史理由能力的。但在传统的历史教学中，受“唯上”、“唯书”等思想的影响，教师多是灌输式的教学方式，其习惯于把的意志强加于学生，并把答案告诉给学生，学生缺乏独立深思小学英语教学论文的空间和机会，批判性思维能力的养成则无以谈起。要培养学生的批判性思维能力，要培养的批判精神。在历史教学中，在发挥自身主导作用的，调动学生的学习积极性，大胆发表的见解，对学生的进步及时予以，以此来培养的批判精神。如，古代有封建王朝在建立初期，都以垦荒经济政策，历史学家当时经济繁荣进展的体现。我学生对这一分组讨论，发表各自意见。在学生讨论中，我则告诉：经济活动是人类赖以存活和进展的，它与社会生活息息。对这一作出科学的评价与解释，应运用唯物主义史观批判的浅析。学生我的引导和小组讨论，对经济活动的作用小学数学教学论文有了更加清晰的认识，明白了人类对历史的认知本质上是批判、扬弃的。其间，有小组提交的意见很能自圆其说。，在古代生产力不发达的情况下，垦荒在上能缓和因土地兼并而激化的社会矛盾，于社会经济秩序的稳定，但以长远来看，垦荒破坏了农业生态环境，加速了土壤的沙化进程，造成了水土流失，是“竭泽而渔”的“短视”，其不利于农业生产和整个社会经济的可持续进展。

二、创设批判性思维情境

学习历史是以感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解。要培养学生的批判性思维能力，历史教师应其理由意识的培养。可学生的认知和教学创设批判性思维情境，使所创设的情境与学生认知间产生冲突。在教学中，教师于让学生识记历史和知识要点，要学生“如何想”、“想”、“想到了”等，要让学生以教材和教师讲授中理由，逐步形成质疑问难的习惯。如，人教版高中历史必修1《古代的政治制度》一课，2004年版中有这样话：“内阁是君主专制强化的产物，能对皇权起到制约作用。”2007年版中则把这句话删除，为？历代君主调整相权为了防范宰相专权吗？教师述理由为切入点，引导学生多种途径历史，并在独立深思小学英语教学论文的上，对历史事实浅析、综合、比较、归纳、等，可培养的批判性思维能力。

三、诠释批判性思维

要培养学生的批判性思维能力，历史教师还把握学生的思维，要引导诠释是如何考虑的，是的，并对学生的体现作出评价。学生的思维成果历史进展的客观规律，教师则要对其予以表扬和；学生的思维出现偏差，教师应及时纠正。如，在学完有关“秦朝集权制度”的内容后，，教师可让学生简述秦始皇兼并六国、建立集权制的。然后，让学生评价秦始皇。，在生生讨论、师生交流的上达成共识，使学生懂得，历史人物是特定的产物，把历史人物置于特定的历史背景之下，辩证地看待其所作所为，才能对其作出科学的评价。在教学中，为了便于学生诠释批判性思维，教师应尽量选取熟悉的论题，并为互相矛盾的和，组织展开讨论，引导以不同视角浅析历史理由，进而使其在思维的诠释中提高批判性思维能力。