学生,在小学数学教学中如何培养学生革新能力相关

摘要：小学数学教学中培养学生的革新意识和革新能力，培养学生的力、敏锐的观察力、创造性的思维能力、灵活的操作能力、顽强的毅力、的想象力，我国新一轮数学课程革新初中英语教学论文的目的。
词：小学数学;革新能力
美国心理学家马洛斯：创造力是人生的财富，大家一出生就具有了，但在社会化的中大却不同丧失了，创造力的火花潜伏在每个人身上，只要培养和挖掘，每个人的创造力都提高。身为教师的要使学生能革新，培养学生的革新能力在小学数学教学中就要做到一些：

一、激发探究兴趣，培养学生的力

“兴趣”是孩子创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去进展。在数学教学中，感受到，能积极、地参与知识的学生,学习数学的兴趣浓厚,求知强烈,数学素质会较快进展。数学教学以转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、学习。
在长期的应试教育方式的驱使下，有些时候心里不免急功近利的片面，只要习题答案正确，学生记住，考试就没理由。在课堂上，学生一旦回答出错，就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也再愿意参与课堂教学活动，学习数学的兴趣荡然无存。要上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导自主进展，是培养学生各能力的。在课堂上了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何进展和革新呢？遵循学生的心理进展规律，循序渐进，导其志趣，才能地培养学生学习的兴趣，推动初中语文教学论文学生、积极的学习。俗话说兴趣是最好的教师，说兴趣引导和推动人去钻研，去探讨，将力放在人所感兴趣的理由，以而创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，以而更好的成绩，有些学生对数学学习兴趣，对数学学科产生厌烦情绪，这就导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生的哪怕是一点点微小的进步和成功，与表扬，让学生感受到成功的滋味，学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
小学数学教学要在立足课堂教学主战场的，建立开放式的课程系统，以学生的实际知识出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在“平移和旋转”这一节教学中，一开始上课，我就了理由：“同学们喜欢玩玩具吗?今天来玩玩具好不好?”学生顿时兴趣盎然,纷纷拿出玩具玩一玩。接着我又让学生的玩具的操作策略教学论文,并玩具的运动情况分一分类。学生玩玩具,生活实际体验了物体的平移和旋转。分类,感受到了平移和旋转是两种不同的运动方式。就这样，由学生熟悉的活动引入新课的学习，唤起了学生对数学学习的亲切感，激发了的学习兴趣和探究新知识的。课堂气氛高涨，在不知不觉中着数学学习，感到既轻松有趣，又难忘。

二、学生自主探讨，培养学生敏锐的观察力

对小学生来说，观察就学习。观察力在人类活动的领域都具有非常的作用小学数学教学论文，对事物系统的、周密的、精确的观察，有作用小学数学教学论文的，才能探讨出事物运动或进展的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，在学习中进展的，有意识地培养学生的观察力，那么就能使它更好的进展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察总是与已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向不尽相同，所的也相同。在观察过后，急于给学生的观察结果下，而应站在学生的角度，以不同来浅析、讨论，让学生知道观察成功或失败的理由，使在下一次观察，能地提高观察效率，成功。
在培养学生观察能力的中，要引导学生观察事物的表面现象，要透过现象观察事物的本质。要指导逐渐懂得看理由以角度看。，要教会浅析、比较。：我在讲对长方体、正方体认识的时候，手里拿着长方体教具告诉学生，这今天要学习的几何图形长方体，要求学生观察后说一说在现实生活中有哪些物体是长方体的？然后将学生举出的物体贴在黑板上，再引导学生观察，使学生认识到这些物体的形态、大小不同，但长方体。这时，学生只了长方体的表象，在上，还要引导观察长方体的本质特点。可将学生分成小组，让学生将课前准备的长方体物体拿出来，要求以三个观察（面、棱、顶点）长方体共有面？有几条棱？相对棱的长度怎样？有顶点？由各小组报告观察结果，将这些数据板书出来。引导学生观察长方体有特点？如：有６个面，每个面长方形，相对面的面积相等；有１２条棱，相对棱的长度相等，有８个顶点。在了学生对长方体的认识后，把几种长方体斜放在不同的位置，问学生还是长方体？观察，学生认识到判断长方体要看面、棱和顶点，与摆放的位置无关，这样就加深了对长方体本质特点的认识。为了比较，我拿出正方体教具让学生再观察，并说出现在形体与长方体有相同点和不同点？观察后，学生认识到它们都有６个面，相对面积都相等；都有１２条棱，相对棱长度相等；都有８个顶点。不同点是长方体每个面一般长方形，而形体，每个面正方形，引出正方体的。
为了把理由引向深入，接着拿出长方体活动教具问学生图形？当学生是长方体后，把长方体切下一块变成正方体问：“物体是长方体吗？”在仔细观察后学生，现在６个面正方形了，并且都正方体特点，所以说：“长方体，是正方体”。到这时，学生的观察能力有了进展，已能在变化中观察出本质特点。为了巩固学生的观察力，又拿出泥做成的长方体，然后请学生观察并想一想以哪里切下后，可转化为正方体？有的说“６个面正方形时”，有的说“棱长都相等时”，有的说：“长、宽、高都相等时”。至此，说学生已以观察表面现象进展到观察本质特点，比较牢固地形成了关于长方体、正方体的。先用教具给学生清晰的，再语言的解释，使学生在观察、比较中建立形体的，学生易于接受，又进展了观察事物的能力，教学效果较好。

三、激发动机，培养学生思维意向品质

动机是推动人活动的内部动因和动力。心理学家布鲁纳把“动机原则”教学原则，要激发学生的学习积极性和性。学生是有个性的人，他的活动受兴趣支配，有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。兴趣产生学习动机，是学生学习的动力源，有了兴趣，教学才能良好的效果。如教学“相遇理由”时，为了扫清学习障碍，上课开始，可创设这样的情境：先由两位同学以教室的两端面对面地行走，设问：“①这两位同学行走的方向怎样？②两位同学行走的结果如何？……”这样生活实际的直观演示，学生的感性认识，使学生理解“相向”、“相遇”、“相距”、“”等抽象，积极地参与对新知识的探求。是加强思维策略教学论文的指导。小学生对程式化的教学策略教学论文感到枯燥，要把学生熟悉的事物同所学知识联系，变抽象为直观。如，“学号是质数、合数的学生站”的游戏，使学生地领悟质数与合数的区别。又如，教学圆柱的侧面积时，让学生把纸筒沿竖向剪开，展示出长方形，学生直观操作，很快推导出圆柱侧面积计算公式。三是变换那些用来的直观或事例的形成，使的本质属性保持恒定，而非本质属性时有时无。作这样的变式练习，能使学生思维活动以偏见与谬误中解脱出来，以而灵活地运用一般的原理、原则。题组：
（１）一桶花生油，次吃了１／５千克，次吃了这桶油的４／５，刚好用完，这桶花生油有多少千克？
（２）一桶花生油，次吃了４／５千克，次吃了这桶油的１／５刚好用完。两次一共吃了多少千克？
（３）一桶花生油，次吃了１／５，次吃了４／５千克，刚好吃完，这桶油重多少千克？
变换叙述形式的练习，理由叙述不同，但学生仔细审题，很快便能理解这几道题的实质求这桶油的重量，以而培养了积极思维的意向品质。

四、学生参与，提高学生的操作能力

学习的是学生，学生积极地参与学习活动，才提高革新能力。但任何革新、创造的手脑并用的。所以创造力的提高和发挥都有操作能力的支持，操作对人的大脑智力进展有非常的推动初中语文教学论文作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“手使脑进展，使它更聪明；脑使手进展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维的镜子。”在教求数的几分、几分之几是多少时，教师要引导学生联系1/4，3/4的含义，用学具摆一摆、分一分、算一算、说一说。实际操作，激活学生的经验，把新例题和已解决过的理由联系，运用已有的知识经验解决新理由，这样的活动于学生理解所学知识，对于提高学生的革新能力，对于推动初中语文教学论文学生自身的整体进展都有很大。在数学教学中，要学生参与，提高学生的操作能力。

五、让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力

创造活动决心和毅力，法国著名的科学家巴斯德在讲到成功的奥秘时说：“我的力量我的坚持精神。”近年来国内外对独生子女的探讨：独生子女智力不错，但学习成绩与其智能进展并非一致，理由独生子女缺乏意志，是缺乏自制性和坚持性，导致在事情处理上体现为决心很大，常常信誓旦旦，行动上却又迟疑不决，虎头蛇尾。，在数学教学中，要设置障碍，这些障碍以小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍成功的体验，使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，以而培养学生顽强的毅力。
总之，培养学生的革新能力，要激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生自主探讨和参与教学；也要让学生有挫折的体验。