史记,谈《选读》教学价值取向

更新时间:2024-02-16 点赞:4547 浏览:14169 作者:用户投稿原创标记本站原创

“《史记》是一部系统完整、规模宏大、视野广阔、见识超群的百科全书式的历史巨著,蕴涵着深邃的哲理,融会着民族的精神。”《史记》经典走进高中选修教材,那么苏教版选修教材《选读》如何选读,它的教学价值取向是?以为要让学生《教养的途径》一文,以经典的去阅读它,并且沉溺,“杰作认真对待,在读的时候花力气、下功夫”。所以在选读中一要学习《史记》的文言知识;二要学习《史记》“文章大宗”的文学传统;三要学习《史记》蕴涵的历史文化。
“阅读浅易文言文,能注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的作用小学数学教学论文或用法,在阅读实践中举一反三。” 《选读》所选文章大浅显易懂,对于提高学生文言阅读能力具有很大。在教学中安排理归纳文言知识,必修课文形成系统知识链,举一反三。编者也做了这的引导,如每专题后的“积累与运用”文言知识的归纳,为“通假字、词类活用

(一)、词类活用(二)、被动句、宾语前置、宾语前置(二)。

《史记》是传记文学典范,它具有诗的意蕴和魅力。鲁迅曾说的“史家之绝唱,无韵之离骚”便是最好的明证。《史记》指次古今,出入,对《诗经》和《楚辞》均有继承,学习《选读》的文学写作技艺、风格、语言是选修大的内容。用墨如泼和惜字如金相是《史记》语言的一大特点。如《高祖本纪》中未央宫戏父的语言描写,《项羽本纪》中霸王别姬和东城快战的场面描写等,司马迁都不惜笔墨;而《李将军列传》中:“广令诸骑曰:‘前!’前未到匈奴阵二里所,止,令曰:‘皆下马解鞍!’”前人评曰:“‘前’‘止’数字,准确传神,韵味,犹一字千金。”《史记》在语言上平易简洁而又体现力,把佶屈聱牙的古书词句译成汉代书面语,还地引用口语、谚语,显得生动鲜活。另外,《史记》语言多是单行奇字,不刻意追求对仗工稳,亦不避讳用字,形式自由,不拘一格。这些对纠正学生作文语言贫乏、华而不实的弊端起到了很好的引导和规范作用。
在叙事上司马迁喜欢在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节,传记人物的语言和行动来展示其个性特点。,教材选文《李将军列传》中有这样场景:(李广)尝夜以一骑出,以人田间饮。还至霸陵亭,霸陵尉醉,呵止广。广骑曰:“故李将军。”尉曰:“今将军尚不得夜行,何乃故也!”止广宿亭下。这里的人物行动、对话简直是很好的戏剧小品,写尽了霸陵尉酒醉的势利情态和李广的落魄与无奈。又如《项羽本纪》中“鸿门宴”的故事,也说是一场一波三折、迭起、扣人心弦的独幕剧,人物的出场、退场,神情、动作、对话,乃至座位的朝向,都交代得一清二楚。在教学中引导学生学习司马迁的叙事技艺,写出有波澜的文章来。
“学习古代优秀作品,感受蕴涵的民族精神,为形成的传统文化底蕴奠定。学习以历史进展的角度理解古代作品的内容价值,以中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极作用小学数学教学论文与历史局限。”《史记》一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,深远地影响了文化的进程,是构建文明阶梯的典籍。学习《史记》蕴涵的历史文化是《选读》的内容。《选读》以人物传记为体例,应学习传记主人的人格魅力和人文精神,以历史的角度感悟其价值取向,以中汲取民族智慧。《选读》眷顾楚国,不同流合污的屈原,在利益面前丢掉个人恩怨的廉颇、蔺相如告诉要热爱的;《太史公自序》告诉他的远大志向、坎坷和执著精神;《高祖本纪》和《项羽本纪》告诉仁义与残暴对得失天下的影响;《管仲列传》告诉治国安邦、顺民富民的等。在教学中让学生讨论,深入到文本中去,领会《选读》蕴涵的民族精神,能对学生的品格修养、道德理想、精神追求产生重大的影响,对优秀文化典籍的学习将使学生们站在更高的层面上社会,历史,以而形成积极的人生态度和价值观念。
综上所述,《选读》教学要本着选修的编写意图,学生的个性进展和全面进展,语文教学的工具性和人文性要求,落实双基,培养学生的文言文阅读能力,提升学生的文学素养和文化品位。
文献:
丁帆,杨九俊.《史记》选读[M].南京:江苏教育出版社,2008.
丁帆,杨九俊.苏教版高中语文必修一[M].南京:江苏教育出版社,2008.
[3]人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实验) [S].北京:人民教育出版社,2003.



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