多媒体,浅谈新课改下多媒体课件在化学教学中运用写作

更新时间:2023-12-27 点赞:8187 浏览:25976 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】 将计算机多媒体技术引进课堂教学,是社会进展的必定教育论文走势。多媒体在化学教学中发挥了作用,但不正确运用,则有可能起到相反作用,我在化学教学运用多媒体的经验,谈谈多媒体在化学教学中在内容中适宜使用多媒体,而某些内容则使用多媒体,使多媒体在化学教学中发挥最好的作用。了多媒体课件的特点及在化学教学上运用的优势,及在课件使用时要与传统教学方式的兼容。
【词】多媒体;化学教学;优势
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0119-02

现代教育的进展和多媒体技术的成熟与,多媒体网络技术的运用大大增强了学生对抽象东西的理解,使课堂更生动,很受化学教师和学生的欢迎,也为提高学化学教学质量了平台,但化学教师在实际的使用多媒体教学中,却不管实际情况,一味用多媒体教学,这样不但发挥好多媒体的作用,相反会给化学教学负面作用。下面我就在化学教学中运用多媒体课件的经验,谈谈多媒体在化学教学优势及如何更好的使用多媒体,在情况下多用,在情况下少用。
1 多媒体教学的优势
化学是一门以实验为的学科。,化学教学十分引导学生观察化学实验,透过实验现象掌握物质的性质,变化,进而揭示物质组成和结构的奥秘。多媒体的生动,使抽象的内容能直观化,微观粒子宏观化,这样学生能更好地理解知识,所以我在下列情况下适宜使用多媒体教学,能发挥其优势。
1.1 解释抽象知识时使用。在中学化学教材中,有抽象的论述知识,教师感到难教,学生更感到难于理解。靠传统的教学手段达到理想的效果,运用多媒体课件辅助,可良好的效果。如:在做"Cu-Zn原电池"的演示实验的,动画模拟使学生地电子运动方向及两极电子得失的特点。
1.2 模拟错误实验操作时使用。对于化学试验错误操作所的危害性,老师演示给同学们看,只能靠嘴巴讲其错误的理由可能的危害,这样学生始终半信半疑。能用计算机模拟这些错误操作,将错误的理由弄清楚了,学生看了,知道错误操作所的危害性,所以印象会很深刻。
1.3 模拟危险性(有毒或爆炸)的实验时使用。如高中化学中氯气的制取和性质实验,在实验室能做,但污染,实验很难理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作,既了理想的实验效果,又避开了有害气体的污染。
1.4 演示实验多时使用。焰色反应实验中,书上讲了种金属的焰色反应的颜色,教师能在课堂上演示每金属元素的焰色反应的颜色,如用flash动画演示操作元素的焰色反应的颜色,省时又能给学生直观的印象。
1.5 板书内容太多时使用。教学中,教师经常花较多时间板书,是上化学计算课时写例题,画图例的时间更多,而多媒体文本的功能,这可使本应花十几分钟的内容在几秒内在学生眼前,这样老师就有时间讲解更多的知识和现实的运用,增加了课堂的信息量。
2 多媒体教学的使用范围
多媒体教学,仅是教学的辅助手段而已,它能完全取代传统教学,也使用了多媒体教学,效果就会好,你的技术最先进,多媒体课件做得最好,还得靠人去完成,,有现象现在还模拟,如气味,动手操作等,我在下列情况下,最好不用多媒体教学。
2.1 教师本身的教学业务和电脑操作较低时,最好不用。如教师很好地把握课堂,难点,点时,教师在使用多媒感受教师精力,这样只会使课上得更糟;同样,如教师的电脑操作太低,当你上课时只要电脑稍出一点理由,你的课就有可能上不下去了,这样不如不用。
2.2 不要用模拟实验代替实验操作的实验。模拟实验最好也能代替真实的实验,它能真实地再现操作和物质的变化,也说服力和可信度。如要闻气体的气味,反应是放热还是吸热等实验,模拟实验可能,
2.3 如将屏幕当黑板使用时,最好不用。这样为了多媒体而使用多媒体,使学生感觉有点华而不实,效果反而会比用传统教学手段更差,同样还会造成资源的。
2.4 备课,最好不用。用多媒体教学时,其备课要求更高,不但要按传统教学方式写好教案,要写好多媒体教案,使多媒体教学与传统教学浑然一体,这就要求教师不但要有的化学知识,要有的电脑课件的设计能力和操作,备课这时最好不用多媒体。
3 多媒体辅助教学手段排斥或替代传统的课堂教学方式 
传统的教学方式是广大教育工作者经过长期的实践和探讨所总结出来的行之的教学方式,的教学方式仍能脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能“辅助”的作用,而完全替代传统教学方式。有的教师多媒体课堂教学具有传统教学方式所的优势,每节课必言多媒体,是公开课或示范课,好象不用多媒体能算是一节好课。认识过分强调了多媒体教学的优点,而忽视了课堂教学学生的地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力,不学生的的认知规律。一味追求课堂上的教学的“奢华”,讲究声音、录像、动画和投影,追求知识传授上的“大容量”,了学生的力把学生搞得顾此失彼,反面降低了课堂效率。每教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富,把传统教学手段、教师个人特点和多媒体辅助教学有机地,才能发挥多媒体课堂教学的效果。
综上所述,计算机多媒体技术为化学课堂教学革新初中英语教学论文了新的方式,也向教师了更高的要求,所以教师应提高的本身素质,才可能用这门技术为化学教学服务,也应知道,用计算机辅助教学时也有弊,化学教学时,同样要多媒体的使用范围,这样才能发挥计算机多媒体在化学教学作用。
文献
[1] 丁非,王学松,计算机械拟化学实验的局限性与电子课件选择,化学教育。 
[2] 叶朝今,多媒体与学生创造性思维的培养,中小学电教,2001。



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