倦怠辅导员关于,高校辅导员职业倦怠影响因素探讨

【】本探讨Maslach的职业倦怠量表对国内5所高校辅导员了调查，调查结果：1.高校辅导员并体现出较为显著的职业倦怠情况，在情绪衰竭维度的平均得分高于维度得分；2.不同职务的辅导员的职业倦怠得分有着差别。

3.不同参加工作时间的辅导员在职业倦怠各维度得分得分有着差别。

【词】高校; 辅导员; 职业倦怠
【中图分类号】G710【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0005-03

自上个世纪70年代美国心理学家Freudenberger“倦怠”一词的40年时间里,关于倦怠的探讨已经拓展到职业领域，律师、护士、医生、、社会工作者等。与此，关于教师职业的倦怠理由也。国内数探讨者将探讨在中小学教师群体，而关于高校教师职业倦怠的探讨尚属少数，尤其是高校辅导员的倦怠探讨更不多见。本探讨以国内5所大学的辅导员为，问卷调查和访谈等策略教学论文，浅析辅导员职业倦怠目前状况，探讨其原因并相应对策。
1 与策略教学论文
1.1 。
本次探讨整体取样原则，对国内某5所高校专职辅导员问卷调查。本次调查共发放问卷150份，回收问卷105份，问卷回收率70%。

1.2 探讨工具。

本次调查所的问卷为“Maslach的职业倦怠量表”，台湾学者的修订，该问卷已经具有了良好的信度和效度。该问卷为五等级计分，具有三个维度：情绪衰竭、低个人成就感、人格解体。该量表共22道题，李克特5等级评分，分数越高倦怠越。

1.3 数据处理。

数据输入计算机处理,SPSS1

7.0数据统计。

1.4 样本情况。

2 结果与浅析

2.1 高校辅导员职业倦怠情况。

工作倦怠量表1—5分的5点计分法，中数为3，上表结果，情绪衰竭维度的平均分接近于中等，低个人成就感、人格解体维度工作倦怠平均分均中等偏下。，高校辅导员并体现出较为显著的职业倦怠情况，在情绪衰竭维度的平均得分高于维度得分。为了有着的理由深入细致的对职业倦怠各维度了的浅析。

2.2 职业倦怠感各维度的影响因素浅析

2.1 婚姻情况因素

以婚姻情况为分类变量，对辅导员在职业倦怠各维度得分独立样本T检验。结果如表3所示。结果，不同婚姻情况的辅导员在职业倦怠各维度上的得分性的差别。

2.2 职务因素。

以职务为分类变量，对辅导员在职业倦怠各维度的得分方差浅析，结果如表4所示。结果，不同职务的辅导员在情绪衰竭、低个人成就感和人格解体上的得分性的差别，在职业倦怠感得分上差别F(102)=0.01，(P<0.01)。

2.4 参加工作时间因素。

所调查辅导员的参加工作时间的情况，将辅导员的工作时间分成3个时段，是1993-2000年、2001-2008年和2009-2010年。以参加工作时间为分类变量，对辅导员在职业倦怠各维度的得分方差浅析，结果如表5所示。结果，不同工作时间的辅导员在情绪衰竭维度上有着差别F(102)=0.049，(P<0.05);在低个人成就感维度上存在显著差异F(102)=0.043，(P<0.05)；在人格解体维度上存在显著差异F(102)=0.039，(P<0.05)；在职业倦怠感总体得分上差异显著F(102)=0.003，(P<0.01)。

2.3 工作压力。

为了高校辅导员的工作压力情况，在调查问卷中加入了“学生工作的感觉”和“工作压力的来源”两个理由，以方便对辅导员的工作压力有直观和清晰的认识。
关于学生工作压力的情况，设计了“你对以事的学生工作的感觉？”这一理由，调查结果，在所调查的辅导员中，有16.1%的辅导员表示以事学生工作的感觉是轻松愉快或比较轻松愉快，有7

1.0%的辅导员表示以事学生工作的感觉是比较有压力或压力很大。

关于学生工作压力源的情况，设计了“对于学生工作压力，您来自于？”这一理由，调查结果，在众多压力源中，排在位的是“工作任务重，时间长，精力”；是“学生理由层出不穷，难于处理”“ 自身的知识、能力，工作策略教学论文欠缺”。
3 职业倦怠情况

3.1 情况。

上，高校辅导员并体现出较为的职业倦怠情况，在职业倦怠的各维度中，情绪衰竭这一维度平均分高于维度。情绪衰竭是指个人工作热情的耗尽，体现为热情衰退。以生理学角度看，过度应激而导致的躯体和精神的衰竭，是对过高压力的反应。这一情况引发的后果体现为对学生的漠不关心，失去同情心，精神委靡，工作效率低下等。造成这一情况的理由有种，较为的理由是长时间以事压力的工作以而造成对工作失去兴趣。

3.2 影响因素。

在调查中，在职务和参加工作时间这两个因素上，高校辅导员职业倦怠得分有着性差别。在浅析中，在职务因素上，学工办主任和普通辅导员职业倦怠得分略高于副书记的职业倦怠得分；在参加工作时间因素上，1993-2000年参加工作的辅导员职业倦怠感得分要低于2001-2008年和2009-2010年参加工作的辅导员的倦怠感得分。，院系辅导员的出路是院系副书记，也反应出职务因素影响着高校辅导员队伍的建设和进展，辅导员队伍的职业化和专业化建设势在必行。

3.3 压力情况。

在的调查中，有71%辅导员表示学生工作压力比或压力很大，16.1%的人表示工作比较轻松愉快。在随后的调查中，造成学生工作压力的三种情况是“工作任务重，时间长，精力”、“学生理由层出不穷，难于处理”和“自身的知识、能力，工作策略教学论文欠缺”。这些情况，多开展相应的培训等活动，缓解学生工作所造成的压力。
4 对策和倡议
16号文件以来，高校辅导员队伍建设了大的进步，高校辅导员队伍建设仍然有解决的理由。推动辅导员队伍的职业化和专业化建设；增强职业认同感，提高辅导员自我价值感；建立科学的考核评价机制；增强心理适应力，缓解工作压力等一系列措施，缓解辅导员压力，降低辅导员职业倦怠感，提高工作效率。

4.1 积极推动辅导员队伍的职业化和专业化建设。

辅导员队伍职业化专业化是高校辅导员队伍建设所面对的理由，高校辅导员队伍建设所面对的理由。高校辅导员队伍职业化专业化进程，积极推动辅导员队伍的职业化和专业化建设，辅导员工作的良性互动,保障辅导员工作的顺利开展。辅导员队伍职业化和专业化，以根本上解决辅导员的职业定位理由，保持辅导员队伍的相对稳定、改善辅导员队伍的结构，保证督导员队伍的整体素质。也激励辅导员积极上进，不断提高自身的专项能力和综合素质。

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4.2 增强职业认同感，提高自我价值感。

辅导员经常处在繁多的事务性工作中,工作的性质的理由，造成了辅导员论述不高,学术论文、科研成果较少,再加上经济收入比同期的专职教师低,职称评定、职务晋升的机会空间都比较小，这些都造成的失落与自卑,在事业上难有成就感,以而其职业倦怠。，高校要尽力营造尊重思想政治工作、关心辅导员成长的氛围,的工作,尊重的劳动,理解的苦衷,解决工作中和生活困难,减轻过重的工作和心理负荷,并在政策和待遇给予的倾斜,使辅导员有职业的荣誉感和归属感,以而把学生工作当作有前途的事业、职业、专业来做。

4.3 建立科学的考核评价机制。

建立科学的考核评价系统，奖励优秀的辅导员。以此激励其他的辅导员进步，起到积极的正强化效果。这里的是，考核系统对工作态度的评价工作绩效的评估。也要做到公平公正公开，科学、、的学生工作考核评价系统将对大学生思想政治教育的工作效果产生影响。

4.4 加强业务培训，提高综合业务素质。

调查，有超过57.9%的人表示在工作压力来自于“自身的知识、能力，工作策略教学论文欠缺”。，辅导员参加培训进修，以提升的综合业务素质。(1)召开工作交流会。定期的专业技能培训、讲座、研讨会、参观等多种形式，对辅导员新观念、新知识和新技能的培训与交流。(2)设立专项学生工作课题探讨经费，激励辅导员边工作边探讨，不断提高论述和工作。

4.5 增强心理适应力，缓解工作压力。

辅导员参加心理素质拓展、心理讲座等学习心理学的知识，也自学等策略教学论文掌握情绪调节技艺，以此提高的情绪制约小学语文教学论文能力。当心情消极时，用心理学的办法，使力转移到其他去,以此把心情调整到积极的上去。，也将所学到的知识运用到平时的工作中去，使工作开展更加顺利。
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