英语英语,跨文化交际能力培养与高职英语教学写作

：高职英语教学要服务于学生的就业，为了使学生适应将来国际化职场的，教师要加强对学生跨文化交际能力的培养。文章对学生了跨文化交际的知识和的调查，对调查结果作了相应浅析，并了对策。
词：英语教学；跨文化交际；高职院校
作者介绍：葛丽萍（1971-），女，山西阳泉人，北京电子科技职业学院部，讲师。（北京100015）
中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）17-0148-02
现代科技的进展缩短了之间的时间和空间距离，却轻易拉近之间的心理距离。不同的、民族不同的历史渊源形成了不同的社会习俗和文化背景，具有不同的价值取向、思维方式、社会规范和语言规则。能否在“地球村”中和平共处，在很大上取决于能否地交往并达到理解。
为了适应跨文化国际交往和人际交往的，以20世纪60年代起（国内则以20世纪80年代中期起），跨文化交际探讨应运而生。跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景有差别的之间的交际。

一、跨文化交际能力培养的必要性

美国社会语言学家海姆斯，交际能力有四个参数，即语法性、适合性、得体性和实际操作性。适合性和得体性的实质语言使用者的社会文化能力。要成功的交际，除了要正确掌握语言本身，即语音、语法、词汇外，还要使语言得体，即在的场合以的方式表达的语言。我国教育部对高职高专英语教学的要求是，培养学生必要的英语语言知识，强调培养学生运用英语涉外工作的能力，使在涉外的日常活动和业务活动中能简单的口头和书面交流。
跨文化交际能力影响高职学生在国际化工作环境职业进展。传统英语教学方式的影响，高职学生精力在硬技能知识习得上，相应地忽视了软技能进展，外语熟练度、交际信心和跨文化经验。生活在地球村，几乎谁都避开地要与来自不同文化背景的交往，跨文化交际正在越来越的生活现实。具有良好的英语表达能力和跨文化沟通技艺，一旦职场就能适应职业岗位跨文化的需求。

二、问卷调查及结果浅析

为了北京电子科技职业学院学生在跨文化交际的知识和，对所任教的2010级非英语专业五年制和三年制共142名学生了问卷调查，内容涉及学生的英语学习动机、兴趣、方式和途径、遇到的困及解决的思路。篇幅所限，遴选了有代表性的问卷调查题目及结果如下：
（1）你在高职阶段英语学习的目的是：
A.拿文凭、找工作（56.3%）
B. 培养语言交际能力，为将来社会打好（28.6%）
C. 对英语感兴趣（15.1%）
（2）你对英语的文化感兴趣是：
A. 感兴趣（35.7%）
B. 有点兴趣（47.2%）
C.不感兴趣（17.1%）
（3）你对英语的社会文化、风俗习惯的情况是：
A. 非常（15.7%）
B. 有些（37.2%）
C. 不太（47.1%）
（4）你对英语文化的对你的英语学习情况是：
A. 有很大（37.5%）
B. 有些（51.3%）
C. （11.2%）
（5）在英语学习中，你对中西方文化差别的意识是：
A. 经常意识到（35.4%）
B. 偶尔意识到（41.2%）
C. 意识到（23.4%）
（6）你课本中涉及的有关英语文化背景知识的是：
A. 较多（14.9%）
B. 一般（59.2%）
C. 很少（25.9%）
（7）你希望老师在课堂上语哲学论文言教学与文化知识教学相的情况是：
A. 偏向语言教学（56.9%）
B. 渗透文化教学（31.3%）
C. 无所谓（11.8%）
（8）你学生与外国人交流的障碍是：
A. 不知道以何谈起，对西方人文化、喜好不（40.6%）
B. 听力、口语、词汇量不足，表达不出来（36%）
C. 缺乏勇气（23.4%）
以调查结果来看，受访高职生对英语学习的目的还是比较明确的，是抱着拿文凭、找工作的目的来的，也学习英语的重要量。学生的点还是在语言本身，学生对中西方文化差别有些好奇，对英语的社会文化知识的学习，不跨文化知识对英语提高的作用。学习了词汇和语法等语言知识，有的听、说、读、写、译的能力，但不有实际上的交际能力。对教师关于英语的历史、习俗、生活、文化背景等诸多因素的迫切要求。课本中出现的有关英语文化知识的含量很少，这一点不高职大纲中高职英语学习以“实用为主、够用为度”的指导原则。
学生，跨文化交际加强听、说、读、写四会能力。语言是文化的载体，脱离文化的语言，对英语的文化比较欠缺又怎能掌握好英语，并学以致用呢？当然，四会能力是跨文化交际的，但它全部。与不同的交际，在不同的情况下，对同思想的表述方式是与文化背景密切相连的。在外语学习中，语言失误被对方谅解，而语用失误、文化误解会造成交际失败，文化冲突的可能性显著增大。，在强调提高语言能力的，提高语用能力，跨文化交际。

三、跨文化交际能力培养的对策

高职英语教学要以学生就业为导向，为了培养学生的跨文化交际能力，适应未来国际化职场的，培养学生跨文化运用语言的能力，就要把西方文化背景知识的传授融入日常语言教学中。

1.提高教师自身的跨文化素养

英语教师在教学中是目的语文化的推介者，要将语言知识教授给学生，更要让学生这门语言的文化内涵，并将其渗透到语言教学中。教的学的，教师也不断加强对英语语言与文化知识的和掌握，提高自身语言交际能力，进而在教学中文化因素的教学。深刻细致地所学语言的民族文化、生活方式等，才能正确地理解和准确使用这门语言。对以实用为目的的高职英语教学来说，跨文化交际能力影响到学生在未来国际化职场的交际自信和沟通能力。，英语教师大量接触英美文化的、影视和歌曲，中西方文化知识，多种渠道西方文化，以便在教学中得心应手。开展中外语言、文化比较探讨，将探讨成果运用于教学。教师开设与英语文化有密切联系的选修课程，如“英美概况”或“英语概况”、“语言与文化”、“跨文化交际学”、“西方文化与节日”、“西方交际礼仪”等，系统而全面地向学生文化知识。
另外，学校也应为英语教师去英语出国学习交流的机会，让教师切身感受原汁原味的异国文化，开阔眼界，提高自身语言交际能力，将的实际经验和感受传达给学生。

2.扩展与教学内容有关的文化背景知识

跨文化意识的培养要与语言教学，是课堂教学有机地。在教学中教学内容补充的西方背景知识，既能提高学生的兴趣，又能使所学知识融会贯通。
高职英语教材偏重于职业英语的内容，但的文章节选自外文，教师捕捉涉及英语的历史、地理、政治、文化习俗、生活方式、规范和价值观念等多个领域的内容，课文给学生讲解和渗透英语文化背景知识，如辨认标识、电话交往、餐桌礼仪、参加招聘、旅游购物、入住酒店、看病就诊、寻求等。应把语言知识的学习和训练放在文化背景中，情景表演、小组讨论等形式来检测与巩固所学的英语语言知识。教师可课文设计的语境，要求学生文化背景的对话。听说练习学生把不同的文化知识点有比较、有选择地使用，加强对交际文化方式的记忆。将文化意识的培养渗透在语言技能的学习中，对课文内容的全面而深刻的把握，适度引申课本知识，扩大学生的文化信息量，提高学生的跨文化交际能力。

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3.学生探究式学习

跨文化教学当然离不开现代化的教学手段，如网络教学和多媒体课件、英文歌曲、图片幻灯原版电影赏析，学生以中观察英美人的饮食起居、生活习惯、社会禁忌等各的情况，感性认识。这些渠道所接触到的有关社会文化生活的内容是对生活的和原型再现，是学生英语文化的途径。在观看后某个专题展开讨论，畅谈，进而对的文化差别归纳总结，会使学生以被动学习语言知识转向对英语语言文化的探究。
学生要在课堂上认真听教师所讲的语言文化知识，更要课余时间广泛阅读有关使用英语为母语的的有关。以阅读较为简单的英文读物和简单易懂的英语节目开始，逐步提高难度。推荐学生在网络上阅读英美杂志或报刊。学生喜欢音乐，学唱经典的英文歌曲等等，这些活动都培养学生的语感，使其慢慢地对英语产生兴趣，并把兴趣带进课堂。给学生布置开放式的作业，让学生在英语课堂内外探究有价值的英语文化知识，网络查找中西方文化习惯的不同，这样使学生的文化背景知识的积淀，以而提高跨文化交际的能力。

4.开展英语交际活动

在教学中，开展英语交际活动给学生更多的语言实践机会。学生寻找机会与英语母语人士交流，将置身于真实的跨文化语境中，感受地道、文化习惯的英语，学会如何得体地传递和接受信息。校方与国外高校开发合作项目的机会，组织学生交流，邀请客座教授参加学术课程，使学生积累跨文化交流经验。
专题讲座，组织英语角、英语竞赛、辩论、演讲、晚会、歌曲比赛、英语文化节，表演英语短剧、观看英语原声戏剧影视作品等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。让学生在多彩的英语交际活动中运用所学语言知识体验和学习英语文化。在真实的语言环境中，增强的语言实际运用能力，地理解和领会文化知识，潜移默化地习得目的语文化。
四、结语
高职院校为了使学生更加适应就业市场的，在人才培养方向上就未雨绸缪、点滴积累，对学生不断跨文化交际能力的渗透，让学生在未来的全球化工作场景中减少沟通障碍，增强跨文化理解，这其实正是对“高职英语教学要服务于专业、服务于就业”的最好诠释。
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（责任编辑：孙晴）

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