探究,浅谈提高有效科学探究活动对策探讨

：在科学教学中，教师应的实验，让科学探究得以顺利开展，遇到操作的实验可革新，使科学探究柳暗花明。学生探究时，教师要发挥主导作用，引导，使科学探究更有的放矢。延伸课外，让课外活动学生知识、进展能力的课堂，使科学探究活动生生不息地开展下去。
词：探究；引导；；革新；延伸
探究，是科学教学的灵魂。它既是科学学习的，又是科学学习的方式。新课程标准：亲身以探究为主的学习活动，是学生学习科学的途径。，科学课程应为学生的探究机会，使在像科学家那样科学探究的中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究的能力，科学知识。成功的科学教学，提高学生探讨科学的兴趣，对科学教学充满期待，锻炼观察比较、动手操作、准确表达等各的能力，形成大胆想象、尊重证据、敢于革新的科学态度，学会科学地看理由、想理由、解决理由。
那么，在的教学活动中，怎样才能提高学生的科学素养，让学生的探究活动更实效呢？近年来，我在几做了一番尝试。

一、恰当引导，使科学探究更有的放矢

学生是科学学习的，学习科学是参与和能动的。但缺乏教师的精心组织和恰当引导，学生的探究很有可能会流于形式，整个课堂也便成了一盘散沙，效果可想而知。所以，教师在课前要教学内容，准确把握教材的重难点，精心设计学生年龄和认知特点的教学案例。在组织学生科学探究时，对明确的探究要求，当学生遇到困难时，适时地引导，打通的思维障碍，使学生的探究活动能有的放矢地顺利。

二、，让科学探究能有米可炊

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，紧密科学知识的学习，动手动脑、亲自实践，让学生在感知、体验的上内化形成。可探究，，学生的探究只能是无源之水、无本之木，可望而即。，在科学探究教学时，教师为学生多样的实验，让学生的探究活动能有米可炊，有物可做。上级主管部门为配备的实验器材固然是学生实验时的首选，身边的物品，哪怕是废旧，能恰当地，有时也会发挥意想不到的效果。

三、革新实验，使科学探究柳暗花明

科学课程在培养学生科学素养的时候，不科学知识系统的传授，而引导学生亲身科学探究的，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。现今使用的教材，无论是以内容的选择、组织，还是教材的呈现方式来看，无不考虑到不同地区、不同经济进展、不同学生的差别。教学内容是学生感兴趣的内容，的实验大贴合学生实际的、具有可操作性的实验。但对于地区的学生来说，有城里学生比拟的新鲜空气、清洁的原生态的水，蚂蚁、蜗牛池塘里的微生物等可供观察探讨的生物随处。可当在教学四年级《养蚕》、五年级《岩石与矿物》时，教师会实验的缺乏只能对学生纸上谈兵。这就教师仅仅是“教教材”，照着教材的内容和程序，因循守旧、照本宣科，而应本着“用教材教”的理念，创造性地使用教材，创造性地身边的，创造性地寻找替代的实验，使原本的或效果不太显著的探究活动“柳暗花明”。

四、延伸课外，让科学探究生生不息

一堂好的科学课要留给学生无穷的回味，要留给学生广阔的思维空间。课后延伸正是课堂教学的继续和进展，是培养学生将书本知识运用于解决实际理由，提高学生革新思维和实践能力的途径。
课后延伸时，要两点：，要不同课题，设置生动有趣的课外生活实践作业，并指导学生做好实验，记下的点点滴滴。这样会受到学生的喜欢，还会在不知不觉中提高学生的观察能力、思维能力、实践能力。，学生在知识、能力、兴趣、特长、习惯等有着差别，在设计课后延伸作业的时候，要考虑到这些不同之处，要层次性、灵活性、开放性，使每学生都能感受到完成作业的喜悦和成功。，教学完《土壤与生命》这一单元后，让学生尝试制作腐殖质，增加土壤的肥力；教学完《关心天气》这一单元后，让学生自制雨量器、风向标和风力计，并用这些仪器观察、测量、，各地区的气候特点；教学完《神奇的机械》这一单元后，让学生杠杆、斜面、轮轴、滑轮等装置和周围的人降低工作难度、减轻工作负荷；教学完《的家园》这一单元后，我布置学生课后制作宣传画、广发倡议书、建立个人环保博客、植树造林等，用实际行动来保护人类的家园——地球。当然，这些作业学生可的实际情况自行选择或几项完成，也可与同学、家长合作，完成。
科学探究是科学学习的中心，它使学生体验到探究的乐趣，自信，形成正确的思维方式，保持和进展学生对周围世界的好奇心和求知欲，使学生积极参与科学探讨，关心科技的新进展。课堂组织者、引导者和学生亲密伙伴的，也应想方设法培养学生的探究能力，提高的科学素养，把科学课程的总落实到每一节课，使每一节课都能聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。这样，学生的探究热情才会像星星之火般不断燎原，使探究活动知识、掌握技能、陶冶情操最的方式，使学生的探究活动焕发出生命的活力。
【责编 齐秋爽】