英语学习观念及其影响因素

自从Rubin率先描述了英语学习成功者的共同特点之后,人们逐渐熟悉到,教学方法只是学习的外部因素,而在很大程度上起决定作用的是学习者的内部因素。西方的研究者纷纷从学生的角度探讨影响语言学习成绩的各种因素,这就是个体差异研究,而学生语言学习观念的调查研究就是其中之一。本研究立足我国的学校环境,在国内外有关语言学习观念研究的基础上,采用文献分析法、开放式问卷调查法、访谈法、问卷调查法等方法,初步编制了大学生英语学习观念问卷和大学生英语学习观念影响因素问卷。大学生英语学习观念正式问卷共24个项目,包括5个维度,分别是策略观念、动机观念、自我效能感、母语观念和语言环境观念。大学生英语学习观念影响因素正式问卷共有16个项目,包括4个维度,分别是传统因素、社会发展因素、自身因素和他人影响因素。进而,用自编的两份问卷对1018名大学生进行施测,采用探索性因素分析、验证性因素分析、回归分析等统计方法,对大学生英语学习观念和大学生英语学习观念影响因素的结构及观念差异进行了研究与分析。通过研究,得出以下主要结论:1、自编的大学生英语学习观念问卷和大学生英语学习观念影响因素问卷均具有较好的信度和效度,问卷能够较好地反映和解释大学生英语学习观念及其影响因素的状况。2、英语学习成绩优秀的大学生比英语学习成绩差的大学生、女大学生比男大学生在自我效能感观念维度上得分高。3、女大学生比男大学生在英语学习中表现出更强烈的动机和更好的对学习策略的运用。4、英语专业大学生学习策略观念、自我效能感得分明显高于其他专业大学生,语言环境观念和母语观念低于其他专业大学生。5、低年级的大学生在学习策略、母语观念得分明显高于高年级的大学生,自我效能感、语言环境得分明显低于高年级的大学生。6、来自农村的大学生母语观念得分高于来自城市的大学生,城乡来源不同的大学生在其他方面差异不明显。7、大学生英语学习观念影响因素能够较好地对英语学习观念的变异情况作出解释,不同因素的影响程度不同,影响大小依次为(从大到小):他人影响因素、自身因素、社会发展因素、传统因素。【关键词】：英语学习观念影响因素大学生
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-9引言9-10第一部分研究回顾与问题提出10-181研究回顾10-161.1英语学习观念的界定101.2英语学习观念系统10-121.3英语学习观念的实证研究12-141.4英语学习观念的相关研究14-151.5英语学习观念的影响因素15-162已有研究不足16-173问题提出17-18第二部分总体研究设计18-211研究目的182总体研究假设183研究方法184研究程序18-195研究意义19-205.1理论意义195.2实践意义19-206变量界定20-21第三部分研究过程与研究结果21-49研究一大学生英语学习观念及其影响因素问卷的编制21-371研究目的212研究方法及程序21-242.1访谈方法与结果21-222.1.1访谈对象212.1.2访谈提纲212.1.3访谈结果21-222.2开放式问卷及结果22-232.3初始问卷的形成23-243大学生英语学习观念问卷及大学生英语学习观念影响因素问卷的初测24-373.1研究目的243.2研究方法24-253.3结果与分析25-37研究二大学生英语学习观念及其影响因素研究37-491研究目的372研究假设373研究方法37-393.1研究对象37-383.2研究工具383.3测试程序38-393.4统计处理394结果分析39-494.1大学生英语学习观念的人口统计学差异分析39-454.2大学生英语学习观念的影响因素对大学生英语学习观念的影响45-49第四部分综合讨论49-551大学生英语学习观念问卷及其影响因素问卷49-502大学生英语学习观念的人口统计学差异50-532.1大学生英语学习观念的性别差异502.2大学生英语学习观念的城乡来源差异50-512.3大学生英语学习观念的学校层次差异512.4大学生英语学习观念的专业差异51-522.5大学生英语学习观念的年级差异522.6大学生英语学习观念的英语学习成绩差异52-533大学生英语学习观念的影响因素53-55第五部分结论与展望55-571结论552研究创新55-563研究不足564展望56-57参考文献57-63附录63-70后记70-71