认知汉英语篇差别与写作教学

写作是个产出过程,是外语学习中比较难的技能,通常要放在学习其他的技能之后来学习。但在一般的英语写作教学中,教师比较关注学生作文中的拼写与语法错误,而学生必然在这方面下功夫。但英美人看了这类作文之后常会说中国学生的文章拗口难懂,篇章布局不佳。本次研究通过分析中国学生语篇结构的特点以及这些特点背后的深层次原因,教师通过引导学生认知英语语篇特征,了解英语与汉语语篇的差异,使英语学习者掌握英语语篇的知识。用语篇分析的方法教授英语写作,重点分析思想在语篇中的分布规律,向学生展示“各种语体”的篇章结构(如明信片的内容,通知的内容,朋友信件的内容,议论文的内容等等),让学生进行模仿写作,有效地让学生获得起步的拐杖,增强学习写作的自信心,提高语篇意识。为此,本文呼吁广大中学教师在英语写作教学中,重视学生对语篇层面的认知,帮助学生提高在英语若干常用语体上的写作能力。通过学生尝试,教师反馈,自我反思帮助学生提高在常用语体上的写作能力。【关键词】：汉英语篇差异语篇分析写作教学
【论文提纲】：致谢4-7论文摘要7-8ABSTRACT8-10第一章引言10-161.1研究背景10-111.2文献综述11-16第二章中国学生语篇结构概述16-222.1中国学生语篇结构的特点16-182.2中国学生语篇结构特点的原因18-22第三章英语语篇组织模式及原则22-283.1英语语篇的组织模式22-243.2英语语篇原则24-28第四章语篇分析运用于写作教学中的理论基础28-324.1迁移理论28-294.2迁移理论对写作教学的启示29-304.3建构主义的学习观30-314.4建构主义学习理论对写作教学的启示31-32第五章语篇分析运用于写作教学的实验研究32-485.1实验的假设325.2实验的设计32-345.3实验的实施34-48第六章实验结果分析48-52小结52-54参考文献54-57