高职院校学生英语学习风格探讨

近几年来,越来越多的中外学者开展了关于学习风格的研究。国外的研究者通常针对不同年龄、不同学习阶段的学习者进行研究。而我国的研究大多是针对大学生和成人教育学生,对于高等职业院校学生外语学习风格的研究很少。为此,作者针对高职学生这个群体进行调查,旨在研究：(1)高职院校的学生学习风格现状,(2)高职院校学生性别差异与学习风格的关系,(3)学生学习风格与语言学习成绩之间的关系。本研究以泰安高职院校的230名学生为被试,采用了JoyReid的感知学习风格调查问卷和山东省英语应用能力考试作为研究工具,以学生的性别和英语成绩进行分组取得数据,使用社会科学统计软件SPSS17.0分析得出结果。通过对学习风格的均匀数、最大值、最小值和标准差等分析研究了高职院校学生在外语学习过程中六种学习风格的使用频率,用T检验分析了男女性别在学习风格中的差异性,用单因素方差分析了学习风格与英语成绩的相关性。研究结果表明：(1)高职院校学生学习风格存在多样性,触觉和动觉学习风格是学生最喜爱的学习风格,而最不受重视的学习风格则是小组型学习风格。(2)高职院校男女学生在个体学习风格、团体学习风格、视觉学习风格和听觉学习风格上无明显差异,在动觉和触觉学习风格上却有着较大不同。(3)学生的语言学习成绩与五种学习风格关系不明显,与触觉学习风格在相关性上有一定的明显性。调查结果还显示,学习风格对于外语成绩高低不起决定性作用。基于上述发现,作者就学生提高风格意识、拓展自己的学习风格,老师提高风格意识、注重学生的风格差异、调整教学风格以满足不同学生的学习风格等方面提出了自己的建议,最后还就本研究存在的不足和将来研究的改进提出了措施和意见。【关键词】：学习风格性别差异英语成绩学习风格偏好
【论文提纲】：Abstract8-10摘要10-11ListofAbbreviations11-12ListofTables12-13ListofFigures13-14ChapterOneIntroduction14-191.1BackgroundoftheStudyofLearningStyle14-151.2StudyOrientation15-181.2.1SignificanceofthePresentStudy15-161.2.2AimofthePresentStudy16-181.3StructureoftheThesis18-19ChapterTwoLiteratureReview19-422.1Introduction192.2TheoreticalBackgroundofLearningStyle19-282.2.1DefinitionofLearningStyle20-232.2.2FeaturesofLearningStyle23-242.2.3ClassificationofLearningStyle24-282.reviousStudiesonLearningStyle28-402.3.1TheDunns'LearningStyleResearch29-312.3.2DidKolb'sResearch31-332.3.3Willing'sResearch33-342.3.4Reid'sResearch34-352.3.5Oxford'sResearch35-362.3.6Others'Research36-402.4ResearchGapsandResearchQuestions40-412.5ChapterSummary41-42ChapterThreeMethodology42-473.1Introduction423.2Participants42-433.3Instruments43-443.3.1Questionnaire43-443.3.2ProficiencyTest443.4DataCollection44-453.4.1DataCollectionfromQuestionnaire443.4.2DataCollectionfromTestResults44-453.5DataAnalysis45-463.6ChapterSummary46-47ChapterFourResultsandDiscussion47-684.1Introduction474.2GeneralSituationofH.V.C.Students'LearningStyle47-494.3ResultorResearchQuestionOne49-564.3.1Students'PreferencetoTactileLearning50-524.3.2Students'PreferencetoKinestheticLearning52-544.3.3Students'PreferencetoAuditoryLearning54-564.4ResultorResearchQuestionTwo56-574.5ResultorResearchQuestionThree57-624.6Discussion62-664.6.1DiscussiononGeneralSituationofStudents'LearningStyle62-634.6.2DiscussiononGenderDifferenceofStudents'LearningStyle63-654.6.3DiscussiononCorrelationBetweenLearningStyleandEnglishAchievement65-664.7ChapterSummary66-68ChapterFivePedagogicalImplications68-745.1Introduction685.2ImplicationorEnglishTeachingandLearning68-725.2.1RaisingtheAwarenessofLearningStyles68-695.2.2CreatingTeacher-studentStyleMatching69-705.2.3SuggestionorEFLTeachers70-725.2.4SuggestionorForeignLanguageLearners725.3ChapterSummary72-74ChapterSixConclusion74-776.1MajorFindings746.2LimitationsofthePresentStudy74-756.3RecommendationorFurtherResearch75-77Bibliography77-83AppendixⅠ83-85AppendixⅡ85-89AppendixⅢ89-99Acknowledgements99-100Publications100-101学位论文评阅及答辩情况表101