探究,浅谈初中物理探究实验教学

更新时间:2024-01-31 点赞:25942 浏览:119005 作者:用户投稿原创标记本站原创

1 对科学探究的认识
科学探究是学习方式,是学习,学习内容.学生科学探究的,体验科学探究的乐趣,领悟科学的思想和精神,学生完成物理课程所达到的学习,是学生掌握探究策略和加深对物理知识理解的学习内容.所以,在初中物理教材(苏科版)就以《奇妙的物理现象》和《体验科学探究》来将学生领近物理世界.让学生感受到了生活物理,物理生活.
2 物理课堂探究实验的重要量
物理是一门实验科学.离开了实验,物理只能是纸上谈兵了.在教学中,实验又分为演示实验和学生动手实验.在学生刚刚接触物理的学习时,实验尤其.亲自动手实验去观察现象而的,学生掌握的好,很感兴趣.实验取到实验的效果才最,实验走过场的更做秀课.所以在物理教学中要一些:

2.1 理解探究实验的思想

探究性教学是教师教学方式的转变,学生学习方式的转变.物理探究性教学的特点动手实验的方式,让学生的去或有关的.教师在探究式课堂教学中法创设物理情境,培养学生不足的能力 ,使有价值的不足;新的不足,引导学生运用原有的知识和经验,的猜想和假设,并陈述其理由;然后要求学生的猜想和假设,浅析要解决的不足,实验案例,筛选、优化、组合形成较可行的、正确的实验本科毕业论文案例;再实验,实验数据,运用策略浅析、处理实验数据,形成初步的,并、表述出来;交流和评价提高学生对探究结果的表述能力.

2.2 对探究实验的不足浅析

对于教材中的不足的地规划,在科学进展史上,不足和解决不足同样.初中物理教材强调学生自主提问的探究不多,但教师在教学中应始终培养学生不足的能力.如何引导学生不足呢?为学生产生疑问的情境很.下面以实例予以.在做凸透镜成像规律的实验时,准备两个焦距不同的凸透镜.先用凸透镜来做实验,在光屏上清晰的像,转变蜡烛的位置,还像,这样学生就理解了凸透镜成像与物距有关.这时不移动蜡烛和光屏,换上另凸透镜,这时让学生在观察光屏上的像.这样学生就总结出了了凸透镜成像还与凸透镜的焦距有关.然后在由刚才大家了不同大小的像来不足:凸透镜成不同的像时,物距、焦距、像距间有联系呢?光屏上的像向上向右移动,蜡烛应向上/下,向左/右移动呢?将蜡烛遮住上半的话,光屏上的像又如何呢?是蜡烛上半的像还是蜡烛下半的像?遮住透镜的一半呢,情况又如何?
这些不足的作用是:学生在并深思这些不足的中,就会深刻理解影响凸透镜成像有那些因素,这些因素之间又有何联系呢?并深思这些不足的,激发学生探究兴趣的,深化对不足认识的.

2.3 教师在探究式教学中充当的角色

教学活动中,学生是学习的,教师只起到引导学生学习的作用.引导学生去知识、进展能力,做到能不足、不足、浅析不足、解决不足;除此之外,教师还要为学生的学习设置探究的情境,营本科毕业论文造探究的氛围,推动探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败.学生教师的条件,明确探究的,深思探究的不足,掌握探究的策略,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果.,探究式课堂教学中,教师应以导师、合作者、推动者的多重身份探究式教学的课堂.
3 探究实验课的

3.1 学生的假设

在初中物理探究中,猜想与假设的目的是让学生体验科学的,体验探究的乐趣.学生某个假设,不管正确与否,至少在主观上,在学生本人的心里,有某些经验或来支持假设.学生假设可能有几种情况:(1)假设有正确.(2)假设看有实则错误.(3)假设显著,显著错误.在教学中有另我忘记的一堂课:在上影响蒸发快慢的因素这节课时,我在同学的手上擦了些酒精,来体验蒸发吸热.然后我问通常洗完衣服怎样让衣服干的快呢?(当然大家都知道衣服用衣服架晒在有太阳和通风的地方).也许是刚才所擦的酒精给了同学的启迪,同学就说,将衣服上洒酒精然后点燃.不足真是让我有些措手不及.而大家显然对不足很感兴趣.所以我就了不足:用策略衣服会不会被烧着呢?大家的积极性被调动出来了.就用破毛巾来做实验验证猜想.实验结果毛巾被烧坏也被烧焦,就实验我就马上补充了“着火点”的.而大家是很认真的完成了这节课.课后我让大家来写一篇“实验后感”.假设对错,有了不同的猜想,学生的思维才活跃,不拘于固定的方式,这课改的要求.

3.2 学生动手实验探究的

以不足、猜想和假设、设计实验和知底功能计划、实验和证据到评价、浅析与交流、等中教师只要引导学生就了,要给学生的时间,这一很.在验证假设的中,教师不要给学生的思路设定框架.要引导学生以不同的角度深思不足,找到实验设计的最佳案例.对于学生在实验探究中遇到的不足和有些疑惑的不足及产生错误判断的现象,教师要引导,而代替做实验.以探究通向的中,学生疑惑、沉思、争论,不满意的推理和,也许最佳的探究了.把探究变成固定的程序,以实验操作到实验是一条预设的路径,那么这对学生革新能力的提高是极其不利的.

3.3 实验探究与多媒体要恰当

对于初中物理教学,学生单纯的做实验的并不多.老师都有这样的感受,实验有的并做一节课的时间,多余的时间的好.而教师还要在下节课花费时间去回顾实验来总结.将实验探究与多媒体要恰当,则在实验课上的时间,还趁热打铁总结现象和.多媒体还调动学生的学习动力,在物理教学中,实验探究与多媒体的越来越出教学魅力了.

3.4 探究实验中教师事项

并的学习内容都适合实验探究,这就要求教师在教学中要.要选好探究的内容,应是有可探究的点和可探究的价值.,要创设好探究的情境,便于学生不足,教师引导探究的顺利.再次,探究的不足要科学,探究的内容总是一看便知结果,这样的不足就探究价值可言,也激发学生的兴趣.,教师要营造探究的氛围,要充当探究活动的引导者,引导学生去探讨.



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