高中英语课堂教师话语浅析——个案探讨

教师话语是课堂教学中最重要的一个组成部分,对其进行实证研究非常重要。近年来,我国有关学者在英语课堂教师话语文献和实证方面进行了一些探索性研究。然而,这些研究主要集中在大学英语课堂。对中小学,尤其是高中英语课堂教师话语的研究则很少涉猎。所以,本研究的目的在于发现高中英语课堂教师话语的特点,以期为高中英语教学和当前的教学改革提供一些建议和参考。本研究采用对吉林省吉林市某示范中学高一年级英语课堂进行录音、录像的方式,以课堂实录转写成文字材料为语料,对其进行统计分析,采用会话分析法对教师话语进行研究。旨在揭示(1):教师话语量,教师话语的复杂程度;(2):教师课堂提问的数量及类型;(3):教师反馈以及师生互动等方面的特征。研究结果显示:首先,教师话语量多,学生话语量少。教师话语的单句含词量均匀为6.89,学生话语的单句含词量均匀为3.91,教师的语句数量是506,而学生的语句数量是125,师生话语量及语句复杂度相差很大。其次,展示性问题占教师课堂提问的99.30,远远高于参考性问题的0.70的比例。最后,教师通过频繁的回应和重复学生部分话语打断了学生的发言,过早地结束了话轮。在此基础上,本文对高中英语课堂教学提出一些建议。教师要充分熟悉到教师话语对学习者二语习得的重要性,意识到语言的使用和教学目的一致性,其次,教师要为学生提供更多的介入课堂互动的机会。最后教师通过监控和反思自己的教学语言,对自己课堂上使用的语言多一分敏感,从而改变某些语言行为,提高话语质量,以便为学生创造和提供更多的语言学习机会。【关键词】：高中英语课堂教师话语三话轮互动
【论文提纲】：Abstract4-6摘要6-7Contents7-8ChapterⅠIntroduction8-131.1Backgroundofthestudy8-91.2Purposeofthestudy9-101.3Significanceofthestudy10-13ChapterⅡLiteratureReview13-262.1Teachertalk13-212.2ResearchMethodologyofteachertalk21-26ChapterⅢTheoreticalFramework26-303.1InputHypothesis26-273.2InteractionHypothesis27-293.3Theoreticalframework29-30ChapterⅣMethodologyofthePresentStudy30-354.1Objectives30-314.2Researchquestions31-324.3Datacollectionmethod324.4Settingandparticipants32-334.5Researchmethod33-35ChapterⅤDataAnalysisandDiscussion35-495.1Thequantityandqualityofteachertalk35-415.2Teacher'squestion41-435.3Teacher'eedback43-49ChapterⅥConclusion,ImplicationandLimitation49-526.1Conclusionandimplication49-516.2Limitation51-52References52-56Appendix:Transcriptionsystem56-57Acknowledgements57