探究,小学数学教学中探究式学习方式写作

（河北省廊坊市固安县东红寺小学 065500）
探究式学习无论是学习方式，还是教学形态，都给每一位学生了进展的创造空间。它的成效是学生独立深思、自主探讨的意识和态度倾向。推动了学生独特的个性进展。小学数学教学中学生的探究式学习，是学生在教师指导下，用类似科学探讨的方式去、运用知识、解决不足的学习方式。重在引导学生学习科学的思维和探讨策略，培养学生探究、知识、解决不足的能力。

一、创设不足情境，激发探究

学生探究学习的积极性、性，来自于学习者充满疑问和不足的情境。在教材内容和学生求知心理之间制造不协调，把学生引入与不足有关的情景。不足情境的创设，学生明确探究，给思维以方向，产生强烈的探究 ，给思维以动力。

二、参与合作交流，提高探究效率

探究式学习让学生科学探讨的体验，小组学习合作交流的方式。在合作交流中，学生与同伴努力，不足政治论文、制订案例、 信息、讨论浅析、寻找解决不足的策略，使不足解决。如“圆柱的体积”的教学。

三、给足时间空间，引导独立探究

学生学习知识的，是建构知识的。学生是以原有的知识经验为，对新的知识信息加工、理解，建构新知识的作用。独立探究要让每个学生的体验，用的思维方式自由地、开放地去探究、去、去再创造有关的数学知识的。独立探究的目的，数学知识，更让学生在探究的中学习科学探究的策略，以而增强学生的自主探究的意识，培养学生的探究精神和创造能力。要给学生的探究时间。

四、探究，体验探究乐趣

曾经有位数学家说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生去。理解最深。”探究，让学生的体验，用的方式去探究。用体验的策略来学习数学，发挥了学生的作用，理解数学与现实生活的联系，是培养学生革新意识和实践能力的途径。