学生,注重学生主动参与 推动学生思维进展

小学生的思维是建立在直观的表象上的，，在数学课堂教学中，要运用多种直观的教学手段，让学生动手、动口、动脑，努力拓宽学生思路，调动积极参与意识，推动初中语文教学论文学生多种思维和谐进展，以而切实让思维走进数学课堂。

一、 激励学生，培养学生思维的习惯

知识的离不开学生的思维，在课堂教学中，教师要激励学生，随时学生身上的闪光点，捕捉心灵的火花。只见点燃积极向上的情感之火，使愉快的情感经验，才能激发其内在思维积极性，以而推动初中语文教学论文学生思维。
在“括号里最大能填几”的练习时，我用课件出示：8×9＞（）×9，学生都用算的数的策略教学论文：即算出左边8×9的得数是72，右边（）×9的得数要比72小，所以括号里可填7。在了答案后，我激励学生：“有哪位小同学能老师想出不用计算得数，就能在括号里填几的策略教学论文？”这一问地激发了学生参与的积极性。当同学们地想出了“8×9表示8个9，（）×9要比8个9小，括号里最大填上7”这一解答策略教学论文时，都为的参与并掌握了新的知识而高兴万分。

二、创设参与条件，推动初中语文教学论文学生求异思维的进展

在课堂教学中，应精心设计教学的，尽量为学生的、典型的、较为完整的感性，给学生创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会。这样，才能提高全体学生参与学习的，提高课堂教学效率，以而地提高教学质量。
课例：我上《能被3整除的数》一课时，课前，教师给学生人手一份印有数位的实验表和20根小棒。课上，我讲解完实验规则，就让学生分组用20根小棒在数位表上摆数，并被3出的结果。学生观察、浅析，“各数位上的小棒根数的和”“各数位上的数的和”，如能被3整除，摆出的数就能被3整除，以而能被3整除的数的特点。这样学生我的条件，的动手操作的实践活动，学习的参与高。
在参与中，后进生比优等生更教师的关怀，更为创造条件，对要更多和爱护。教学时，应选择比较简单的理由让解答，给发言、操作、解答的机会。对回答错误的学生，也要体现出的热情和耐心，使学生增强参与的性和克服困难的信心。

三、创设情境，推动初中语文教学论文学生革新思维的进展

著名教育家杜威：“为了激发学生的思维，有实际的经验情境，思维的开始阶段。”，创设的情境，用学生喜闻乐见的方式来体现数学内容，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并参与数学教学活动。
教学“表内乘除法”后的综合练习时，我有意设计了“送迷路宝宝回家”的游戏。在课件中，我制作了三间标有得数24、6、36的“房子”和10只带有算式的“小动物”：12×3、6×4、30÷5、18÷3、45－9、7＋17、4×9、8-3、32-8、24＋4，让学生在悠扬的乐曲声中，把迷路宝宝送回家，看谁找得又对又快。很快有9个宝宝找到的“家”，带8-3的宝宝找不到“家”。我又让学生认真想办法迷路宝宝，让他有“家”可归。学生不少案例：①把“-”改成“×”号，8×3就回到24号家了；②把3改为2，8-2可回到6号家了；③把8-3改为39-3回到36号家了……
有趣的、美的能唤起学生愉悦的情感，在低年级教学中，要积极开展生动活泼、寓教于乐的活动，创设教学情境，引发学生的兴趣，让学生由无意进展到有意，并且感染学生积极参与的情绪，大胆冲破思维定势的局限，推动初中语文教学论文学生的革新性思维。

四、一题多解，推动初中语文教学论文学生“立体思维”的进展

保持学生不同意见，于培养学生思维的多向性，学生创见，于学生积极进取，勇于开拓精神的定向和深入进展。在教学中，多学生立体思维。当学生“独辟蹊径”时，教师应给予，让其尝到成功的喜悦，以而使的思维求异生，打开智慧之门。教师正是在让人人都参与的，创造人人成功的课堂氛围。

五、开展趣味数学活动，培养学生的缜密思维

趣味数学活动能调动学生的学习积极性，使学生的思维总能、积极、愉快地知识的，还能培养学生的缜密思维。
如：桌上有10支点燃的蜡烛，一阵风吹来，吹灭了3支蜡烛，还剩多少支蜡烛?学生很列成算式10—3来算，实际上这道题不用计算，只要蜡烛燃完，桌上还剩下10支蜡烛。
其实，学生并理由的条件缺少，理由是“还剩多少支燃烧的蜡烛”，那么学生的理解就正确了。这样的趣味活动，学生的兴趣越来越浓，思维越来越严谨。
总之，教师要做个有心人，要努力培养学生的求异思维、革新思维、发散思维等多种思维能力，让学生积极参与，进展，使乐学、会学、善学。让的思维能力在课堂学习中的进展。
（作者单位系江苏省射阳县兴桥小学）