音乐,高中音乐课堂学生音乐美学素养培养相关

21世纪以来，素质教育受到社会各阶层的。情形下教育部把音乐等艺术类课程安排高中课堂。十多年过去了，单纯欣赏的高中音乐教学方式已教学，音乐课程来提高高中生音乐美学素养是音乐教程的新。高中音乐课程标准了素质教育的精神。

一、对教师的要求

1.对音乐美学的深思小学英语教学论文

音乐美学讲述的是审美的。我国在2001年6月7号发布了《全日制义务教育音乐课程标准》，强调了音乐教育的核心是审美。对于音乐课程来说，其特质是情感审美。音乐教学施予者的美学修养对音乐教学的指导作用小学数学教学论文，是使音乐教学审美的和根本保证。马克思说，“美是人的本质的对话，是自然人的对话”。音乐审美对音乐情感的体验来引导对真、善、美的感受，并以中享受与启迪，建构人的审美心理起到人格塑造和心灵陶冶的作用。

2.中学音乐教师应的素养

（1）音乐教师的教学气质
音乐教师是一名在教学岗位上的教师，具有一般教师的特质。音乐教师要与其他教师一样要热爱学生，在热爱教育事业的还要不断地学习新知识，拓展新视野，调整的知识结构，这样才能不断地超越自我，这样的教师才能学生的求知需求。音乐教师联系到学生对教师的喜爱与信任。音乐教师在教学仪态上要课堂上的礼仪要求。，音乐教师也有发音清晰、准确、语速适中、语调规范的教学语言。除了一般教师的教学气质外，音乐教师还有独特的自我风格，这样才能吸引学生的学习兴趣。用独特的音乐气质学生的广泛兴趣是音乐教师的不二法门。
（2）音乐教师的艺术修养
所谓艺术修养，是指个体所具有的艺术感知、理解、体现、鉴赏、判断、创造诸能力所形成的独特的审美心理特点。音乐教师除了要上面所说的教师一般的气质外，独特的音乐修养和美学修养合格的音乐教师的必备品质。合格的新的音乐教师，要掌握的、的音乐知识以供的教学使用，良好的文学和美学修养也能在的音乐教学中起到锦上添花的作用。音乐是艺术门类，艺术各门类之间的情感表达和美的是相通的。提高其他艺术类的修养对音乐美学的提升的作用。美学修养对音乐教师来说尤为，美学、音乐美学和审美教育学的论述与常识，音乐教师才能不断提高自身的审美能力，完善审美心理结构，提升审美修养。

3.提升自身音乐美学素养

的教材对于中学生而言，这些作品似乎距离的生活很遥远，这些音乐作品缺少了感，而中学生对于流行和时尚又是非常地敏感，，这些音乐作品就很难迎合现阶段中学生的审美观。现阶段中学音乐教材里缺乏潮流及中学生想要的音乐作品。，这就要求音乐教师要不断提升的美学素养，将这些音乐素材穿插在的中学音乐教材当中，更好地引发学生对音乐的兴趣。音乐具有较强的美学的色彩，除了引导学生音乐的审美外，还要将其他学科的审美，美术、文学，与音乐。，培养学生音乐歌词的优美，歌词是简单的诗意文学，而美术是对音乐的渲染。，以心理学探讨音乐美，带动学生学习的积极性。以广义的社会学的角度去告诉学生音乐艺术，诸如音乐的社会功能、音乐的价值标准、音乐的阶级性因素、音乐的持续有着和继承性等让学生去。以音乐作品的结构、诸构原因素的内在特性等都浅析，让学生在学习中感受音乐的美、音乐美学等一系列理由，使学生在学习中感受享受精神的乐趣，使心灵净化，产生快感。也感受到音乐独立的人格的尊严和情感，以而对教学产生正面积极的作用。

4.培养学生对不同音乐的审美，提高学习的自主性

中学教材中音乐内容多彩，涉及面非常广。这要求高中学生对音乐形式要，也要理解作品内在的含义。浅析作品的音乐、音乐形式、内容、体现手法等引发学生的音乐审美意识。对教材作品浅析和，对学生一部作品起到很好的作用。以音乐作品的浅析中引发对音乐美学的深思小学英语教学论文，以而有机会引导学生把握音乐的整体形式和内涵，领会音乐各要素的作用。对于不同的音乐类型要有不同的引导和启发。对流行音乐的欣赏也同样要求，中学生对流行音乐比较感兴趣，，对流行音乐也会有不同的理解，的理解有着于表面的现象，比如说歌手的、歌曲的风格社会上的流行等。那如何使这些感性认识升华到理性认识呢？同样在引导学生的时候，就要以音乐作品的创作意图、音乐编配及音乐所表达的内在精神等去欣赏。现在的学生接受多元化的音乐形式。

二、对学生的要求

如今中学生喜欢的音乐以流行音乐为主，这与中学生正处在以青年早期向青年中期过渡的特殊时期有关。中学时期是形成世界观、人生观的时期，，中学生人生观的进展是很不稳定的，很受到所接触的外界环境交往的人的影响，而转变初中数学教学论文其对社会生活的目的和作用小学数学教学论文的。流行歌曲比古典音乐作品贴近生活，简单的配乐加上通俗易懂的歌词更让人接受，再加上流行音乐中所了时期最流行的元素，这正赢得了喜欢追逐时髦的年轻学生喜爱。高中生培养对音乐的兴趣、鉴赏的习惯，来提高的音乐文化素养。普通高中音乐课程标准设定了六个教学模块，是“音乐鉴赏”、“歌唱”、“演奏”、“创作”、“音乐与舞蹈”和“音乐与戏剧表演”。这六个模块要求高中生自主学习，自主参与提高革新的能力。各地区教育和同地区学生的音乐素养还有着的差别性和多样性，音乐能力较弱的学生和音乐能力较强的学生在提高自我音乐美学素养的平台上，都要好好珍惜，实践，参与到音乐活动中来。
音乐教育以审美为核心，音乐教师要和挖掘音乐教学内容的审美因素，将的音乐审美体验积极地融入对教材的浅析、处理之中，形成强烈的音乐审美动力和审美渴望。音乐教师用良好的审美修养，优雅、大方的教学仪态，生动、感人的教学语言等来营造宽松、和谐、、平等、自主的课堂教学氛围。学生经过多次、反复的审美体验，在自觉感知、想象、理解、体现创造音乐中，才会形成音乐审美心理，达到音乐教育陶冶情操、培养性情的目的。学生音乐与情感生活连接和作用，学习用音乐的方式表达和交流情感，创造、体现和交流能力，达到人格、陶冶情操的目的。兴趣是最好的老师，让学生以教学中美的愉悦是最简单快捷的途径。音乐教育与我国的教育有关，更是与我国的全民音乐素质有关。音乐是美的艺术，是美的体验。音乐教育要面向全体学生，是对学生的全面素质和能力培育。将音乐教育的成果传递给其他各门学科，使音乐素质教育的一块基石。
文献
［1］龙亚君.论音乐心理教育对音乐教师的期待［J］.湖南师范大学教育科学学报.2007，6（3）:51-54.
［2］赵靖.普通高中课程标准（实验）音乐.教科书的比较浅析［J］.教育论述与实践，2008（8）：8-10.
（责任编辑谭有进）